无声胜有声.doc

文档介绍：老师的语言评价假设再配上一些很有必要的无声评价 ，适当的运用体态语言，会使教学效果更显著。语文课堂上，老师以满腔的热情，饱满的***，丰富的感情，给学生一个眼神、一个微笑、一次握手、一个竖起的大拇指、摸摸头、拍拍肩，都是评价。评价犹如股股清流 老师的语言评价假设再配上一些很有必要的无声评价 ，适当的运用体态语言，会使教学效果更显著。语文课堂上，老师以满腔的热情，饱满的***，丰富的感情，给学生一个眼神、一个微笑、一次握手、一个竖起的大拇指、摸摸头、拍拍肩，都是评价。评价犹如股股清流，丝丝花香，充溢着孩子们的心田。此时无声胜有声!我在教学《在大海中永生》一课时，让一名女生带上感情读第二自然段，孩子在读到“大海呜咽”一句时，用了非常高昂的声音来读,别的同学觉得她读出了“感情”,投去了艳羡的目光，读完后,大家都等着我发话终审。我没有给出评价结论，我问“邓爷爷的骨灰撒向大海，大家心情怎样？”“悲哀,难受,伤心”“对。通过第二自然段把这种心情读出来”。朗读开场了，全班同学的声音合起来都没有刚刚那个女孩一个人的读的声音大。我再次请出哪位女孩重读一遍,这个孩子清了清嗓子，把这一段读的如泣如诉，一段静默之后，教室里掌声雷动。我没有再做评价，掌声就是最好的评价，此时此刻所有的语言都显得多余，无声胜有声。一段启发，一遍重读，将孩子们带回了正确的轨道。