文档介绍：比例的意义和根本性质
四川美丰射洪实验学校杨军
教学目的
1。理解比例的概念(意义）。
2. 认识比例的四项，理解并掌握比例的根本性质.
3. 应用比例的意义、
比例的意义和根本性质
四川美丰射洪实验学校杨军
教学目的
1。理解比例的概念(意义）。
2. 认识比例的四项，理解并掌握比例的根本性质.
3. 应用比例的意义、根本性质判断两个比能否成比例.
4。搞懂比和比例的联络和区别。
教学重难点
1。理解并掌握比例的根本性质。
2。应用比例的意义、比例的根本性质判断两个比能否成比例.
教学过程
。复****引入
？（抽生答复）
＊你能举几个例子吗？还可以写成什么形式？（分数）再读一读.
＊它表示几个数的关系？什么关系?由几部分构成？(前项,后项）
(等号后面是比值，不是比的构成形式).
＊你能求出比值吗?
2.（） ÷6 = 3/2= ( ):( 4 ) = ( 12 ）： ( ）

（一)学****例1.

2。问题:每幅图长和宽的比值有什么关系?。
3。任选两组比，可由比值相等建立等式60：40=15:10
4。揭题：像这样表示两个比相等的式子叫做比例。
,齐读两遍.（师板书概念）
大家注意啊,几个比? 什么相等? 怎么等?
(指导学生学会停顿, 圈注重点词语,
强调相等二字表示用等号连接，比例是个等式) .再读两次.
6。像这种用等号连接的两个比值相等的比,就组成了比例，它表示
。
由于比可以写成分数形式,想一想比例的写法也可以写成分数
形式吗？
*你能将这个式子改写成分数形式吗?再读一读。
（二）完成做一做
1。学生独立写出来
2。抽生说第一个能组成比例吗？请你写在黑板上。
你是怎么发现的？(求出两个比的比值相等）
我们一起检验一下吧。
＊依次汇报，检验
:像8:2=4成比例吗？为什么？(构成方式:两个比）
光是两个比就可以么?
还有呢?像(2)题怎么组不成比例？( 必须是比值相等）
：比表示两个数相除，有两个项,比例是一个等式，表示两个比相等,有四项
，你想解决这个问题吗？
我们继续研究.
三。学****比例的根本性质
？说一说。
2。那么比例又有什么性质呢?我们先来认识一下比例
先看看它里面有几个数？我们把组成比例的四个数叫做比例的项，最外边的
两项叫做比例的外项中间的两项叫做比例的内项（边说边示图)
＊帮助学生认识分数形式中各项。
6:3=2：1