文档介绍：
《琵琶行》优秀教案设计
导语：《琵琶行》作于唐宪宗元和十一年(公元816年)秋，时白居易四十五岁，任江州司马。白居易在元和十年以前先是任左拾遗，后又任左赞善大夫。元和十年六月，唐朝藩镇势力派刺客在长安街头刺死了人妇( )
E：曲罢悯然( )
F：因为长句( )
G：凡六百一十六言( )
总共
⑴小序在文中有什么作用? 交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。 ⑵小序已经较清楚地讲述了琵琶女和故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢? 写诗可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。
看正文前从过去高考出题思考：名句
2021 年全国高考题：2、在横线上填写所引诗赋句子。(4 分) 白居易《琵琶行》描写琵琶声 “别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。 ”
(2)移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。其千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。(《琵琶行》)
(1)我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!(白居易《琵琶行》)本题考查考生识记默写名言名句的能力。
白居易的《琵琶行》和柳永的《雨霖铃》中，既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子是： 《琵琶行》浔阳江头夜送客枫叶荻花秋瑟瑟 ，。 《雨霖铃》寒蝉凄切对长亭晚 或 多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节。，。 [解析]这道题除了常规的填充式默写之外，还有情景默写。情景默写更突出了对名句名篇的理解，这是一种考试方向。
1.《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么事?
?共同点?
3. “沦落 ”的具体情况是怎样的?(引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受 “沦落 ”之情)
概括各段的大意。 第一段 — —浔阳江边闻琵琶; 第二段 — —江心聆听琵琶曲; 第三段 — —江中各诉身世苦; 第四段 — —同病相怜感慨多; 第五段 — —重闻琵琶青衫湿。
三次写听弹琵琶
一闻琵琶(第一段)主人忘归客不发;
再闻琵琶(第二段)唯见江心秋月白;
三闻琵琶(第五段)江州司马青衫湿。
赏析第二段
作者在这一段浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形、乐声变化和弹奏效果。
请同学们分别找出相关诗句。
琵琶女的出场
寻声暗问 “弹者谁? ”琵琶声停欲语迟。
移船相近邀相见，添酒回灯重开宴。
千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
＂用计算器计算稍复杂的小数加、减法＂教学设计
［教学内容］：教科书第53—55页
［教学目标］：
1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。
2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学****的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。
［教材简析］：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。
［教学过程］：
一、谈话导入，激发兴趣
谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。
二、创设情境，解决问题
1、教学例4
（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？
（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。
（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：①按照“0”、“·”、“8”、“0”的`次序按键。②先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。
（4）尝试计算。
（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：①先记牢这个数，然后再按。②看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。③按好一个数，还要看看显示屏，核对一下。④算完还可以用计算器再算一遍。
2、完成“试一试”
（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。
（2）学生尝试用计算器计算。
（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。
［设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使