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上传人:jsyhqk 2022/3/13 文件大小:25 KB

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文档介绍:胡明道老师精彩语录
1.生命属于你,它需要热情;而机遇却不一定属于你,,它需要执着;而事业却不一定属于你,它回绝功利。大脑属于你,它需要敏锐;而创新却不一定属于你,它回绝墨守。成绩属于你,它需要平静;而成功却不一定属文字作品中提取、加工和运用信息的心智技能,被尊为“学习之母,教育之本”,作者和读者的关系,就其本质而言,表达了人和人之间的精神联络,阅读行为也就意味着在人和人之间确立了一种对话和交流的关系,这种关系是双向的、互动的、互为依存条件的,阅读的过程就是思维碰撞和心灵交流的动态过程.(精品文档请下载)
    ,更是一个过程:是一个由视觉到内心审美的过程;是一个心灵充分张开和延展的过程;是一个对生活不断观照、不断追问的过程;也是一个生命前进、时葆敏锐和鲜活的过程。(精品文档请下载)
    18。 一个反思型的老师对教学应具备这样的反思“目光”—-用理想的目光看现实的教学;用开展的目光看过去的教学;用遗憾的目光看成功的教学;用辩证的目光看失败的教学;用陌生的目光看熟悉的教学.
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    。创造性地运用语言文字进展表达和表达,创造性地表现世界、描写世界,创造性地表现社会、描写社会,创造性地表现自己、描写自己。写作应是学生教精神生活的一个重要部分,在写作中可以创造性地表述真善美,不断地审视自我,完善自我。因此,写出有个性、有创意,才是作文的关键所在。(精品文档请下载)
    ,只能培养,不能传授,它像种子,需要在一定的环境中生长,这环境包括充足的阳光、肥沃的土壤、潮湿的水分等。(精品文档请下载)
    ,尤其是课外练笔、日记、周记、自由札记等。自由创新是“作文”作为一种独立“精神创造"活动和生俱来的天性!(精品文档请下载)
    22。作文教学要将“人"和“文”统一起来,为做人而作文,以做人促作文,人文共进,把作文才能的培养融入到人的生存、享受、和开展等生命需求之中,融入到做人的知、情、意、行的成长之中.
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    23。在课堂教学中,老师不仅要关注学生的表现,关注学生的想法,关注学生的疑难,同时还要注意接纳学生的意见,宽容学生的错误,满足学生的需求,营造动态生成的环境。(精品文档请下载)
    ,没有困惑就难以诱发和激起求知的欲望,当生活的经历和当下的情景产生碰撞时,当构造疏漏、悬念丛生的“故事"勾起了学衡被打破了,问题生成了,提出了!这标志着一份份的阅读期待,一朵朵欲放的探究火花。让学生在课堂上生成问题,又带着问题走出课堂,是培养“神圣的好奇心”,激发探求未知事物强烈兴趣的教育举措。多样化的评价机制是创新思维的催生剂,无异于放飞生命的灵思和才情.(精品文档请下载)
    、促进课堂生成的过程;有内涵的合作交流,可让教学更多显示的不只是老师的才能,而是学生尽情施展的才华;挖掘文字背后的隐秘,探求人物心理变化的轨迹是提升阅读品位的教学行为;让教学和生活、和自然进展联络,可使文本和生活、和自然同化为充满活力的教学共同体;让学生带着个体的经历和主观的情感对文本进展理解,可以到达超越事实材料、拓展视界的阅读目的。
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    26。对个体独立的自主学习而言,掌握学习方法显然较之于获得知识本身远为重要,“学长”(老师)要引导学生不仅求“知",更要求“能”,不仅“学好”更要“好学”和“会学”.指导者(老师)在课堂学习中,虽有知识的讲授和才能的训练,却要着眼于“生成和建构”“内化和习得”,不落“灌输”的窠臼.(精品文档请下载)
    27。语文老师要学会灵敏地选用教法,要争取做到“不同体裁不同教法”“同体裁不同年级不同教法”“同体裁不同篇目不同教法”“同篇目不同班级不同教法"。(精品文档请下载)
    28。新课程的课堂应该成为促进学生生命开展的舞台,课堂教学应成为师生共同攀登知能高山、攀登思维高山、攀登情感高山、攀登人格高山的过程。老师在课堂上应该为学生搭建情智并生的平台,要以情促智,以智生情,让学生情感的闸门不断开启,新知的建构不断生成,智慧的泉水不断涌出,创造的火花不断点燃。
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    ,要擅长“设境体验”,以推进三维目的的整合达成。即:翻检经历,化理性为情感;摹状造型,化抽象为详细;自居想象,化客体为主体;活动理论,化知识为情智。(精品文档请下载)
    ,然而我们有