文档介绍：2
谈词汇教学策略
淡水石桥小学 李桂英
在我从事英语教学中， 就经常听到老师们在议论英语的词汇教学。词汇教学可是小学英语教学的难度。词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法）之一，是语言的根本材料，是一切语言活动的根底，分开词学生呈现。笔者边讲边画边教，学生边听边看边学，教学效果很不错。（精品文档请下载）
二．注意词汇教学的过程策略
1．词汇认读策略
；或者让学生做开火车游戏（即学生一个接一个站起来）认读单词，比方老师可以通过手势语来确定认读顺序（从前到后或从左到右）和参加该游戏的学生人数。老师也可以让学生利用单词卡片，采用小组合作或者自己确定伙伴开展认读单词的活动，。教学理论证明，假设认读单词的教学形式富于变化，不仅能消除学生认读单词的枯燥感，还能进步学生认读单词的效率。
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2．词汇识记策略
（1）活动识记法
兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它和大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随，，假设让他们死记硬背单词表，不仅打击会挫伤学生的积极性,，积极为他们创设形式多样、生动活泼的活动，让他们在乐中学，学中乐。（精品文档请下载）
例如，教学了几个新单词后，老师可以要求学生任意默写下其中的三个,然后老师随意说出三个单词，假设某学生所写的三个单词中有一个和老师所说的一样，那么该生起立,并说“Bingo！"，如此反复。再如，用学过的词汇，如put on your coat ， take off your shoes 等做反口令动作游戏也非常有趣。（精品文档请下载）
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此外，深受小学生喜欢的教学活动还有歌曲（如旧曲新唱)、谚语、谜语、绕口令和诗歌等.
(2）分类识记法
分类、选择和建立信息之间的互相联络，是大脑记忆活动的主要特征，即英国心理学家弗雷德里克所称的“归类记忆"。在小学英语词汇教学中，老师应努力尝试语音浸透，将音标和单词的拼读很好地结合起来,为学生打下良好的语音根底。充分的语音练****可以促进学生利用拼读规律，逐渐形成自主拼读才能，，每个学期课本中所出现的词汇,做到心中有数。根据单词拼读难易程度、读音和字母组合进展归类：（精品文档请下载）
A、我们把词汇根据其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。第一类是最容易拼读的词汇；第二类是规律性的由字母组合构成的词；第三类的词汇就是一些无规律的词汇。（精品文档请下载）
B、根据读音来分类（如把有/ei/的单词归类）:
a age baby cake day eight eighteen eighty eraser game grade great lake make name plane play same say stay table take they today way weekday通过这种方式的分类,可以使学生意识到字母和读音的关系，他们自己就会认识到，a， ai, ay通常在单词中读/ei/音。（