文档介绍：教学设计《认识角》
辽宁省沈阳市铁西区雏鹰东校（重工二校） 郜汝彬
教学内容：
北师大版小学数学第四册第67-68页。
教学目的：
1．结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，体会数学和生活的亲密关系；;
2．通过制作一个角和？请你填一填:（ ）个顶点（ ）条边.（精品文档请下载）
摸一摸三角板上的角，它有什么特点?我们把角的特点编成一句口诀应该是：顶点( ）（ )边。（精品文档请下载）
(设计意图：新课标特别强调学生对新知识的感知、体验的过程。“找一找”“摸一摸"，和以后的“变一变”等环节，表达了让学生进一步的感知、体验、认识、强化角的属性特征：尖尖的点，直直的边。通过孩子参和儿歌的编写,使学生对本来枯燥的角各部分名称的认识感到了兴趣,充分感知角的内涵，并且记忆结实。学生利用语言描绘出角的特点，也到达了边认知,边总结的效果，从中进步数学语言表达才能、概括才能。）（精品文档请下载）
3、画一画，摆一摆,辨一辨,数一数—-画角 摆角 辨角 数角
你想把找到的角画出来吗，观察画法并总结：先画( ），再画（ ），千万别忘（ ）。（精品文档请下载）
角是两条边所夹的部分，“∠”表示一个角，把这个角记作:∠1，“∠”这是表示角的符号，又在这个符号的后面注明一个数字来区分不同的角。这个角我们把它读作：角1。（精品文档请下载）
请你也来动笔画一个角。
?同桌比一比，看谁摆得快。
角爷爷过生日,邀请了角家族的兄弟姐妹来参加。可是有几位不速之客混了进来,请你帮他选一选，是角的拍拍手留下来，（精品文档请下载）
如今再回想一下，同学们刚刚所举例中哪些是角,哪些不是角? （如桌拐、椅拐)
（设计意图：，。学生由详细到抽象，又由抽象回到详细，在这样周而复始的过程中，获得了从感性材料向理性知识的飞跃过程。通过画角，使学生对角形成完好的认识。通过辨角使学生进一步感受,角在我们身边，并和课初照应。使对角的感知和认知这一条主线流畅而突出.）（精品文档请下载）
4、变一变，比一比，折一折—-比角 折角
下面是欣赏表演时间。角家族有一位魔术师--活动角，要为大家表演魔术。活动角的本领是能变大小,你想让它变大它就变大,？谁来发出指令?（师演示）谁发现活动角的机密了,什么变大了这个角就会变大？同桌也来用你手中的活动角变一变大小吧.（精品文档请下载）
嘘！听,谁吵起来了！原来是长辫子角甩着它长长的辫子，说自己比魔术师变的角大，要跟魔术师比比。（师演示）它们终究谁大呢？,它还编了一句口诀送大家：张口越大角越大，，看它变小了吗？（师演示，边剪短)（精品文档请下载）
为了公平，我们帮他们比一比吧。P68比一比
在小组内用两块三角板把各个角比一比，你能发现什么？交流一下谁比角的方法最合理。
全班交流。归纳：（ ）对齐（ )齐，比较大小一眼