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画杨桃教学反思（精选 5 教学以读为本、读思结合的基本规律。
《画杨桃》 一课的教学， 虽然教师自始至终没有提出直接指向内
容的繁琐问题，就连过度性、提示性、点拨性、引导性的问题也
提得很少，但文中所有的疑难之处都通过学生自主的读、思、说
得到解决，没有一步一步地去推析 __的情节细部，但课文的语言、
结构、内涵、重点都已一目了然。整个课始终回荡着学生琅琅的
读书声，酝酿着静静的读思。
画杨桃教学反思 2
《画杨桃》一文是对学生进行思想教育的好教材。我在教学
中把握从“实际出发，实事求是”这一主题，对学生进行思想教
育。
一、理出主线。第一自然段讲父亲叮嘱的话“你看见一件东
西，是什么样的，就画成什么样的，就画成什么样”；而最后一
自然段第一句话又讲“老师的话同父亲讲得那么相似”。我就抓
住一学生的好奇心， 让学生粗读 __，老师到底说了什么呢？这样，
就理出了贯穿全文的主线，深入分析理解下文就有了凭借。
二、利用生动有趣的故事情节，激发学生细读 __的兴趣。教学时，我把杨桃放在讲台上， 让学生从前排靠边的座位实际观察一下，使学生增加感性认识，加深对课文的理解，并激发阅读与思考的兴趣。
三、让学生自己勾画感受深的句子，提示出“从实际出发，
实事求是”的主题思想。这一环节是教学关键，是文道结合的主
渠道和立足点。 我先利用教师和同学们态度的对比， 教师神情的
变化，铺设出一个吸引人的悬念。 再引导学生抓住表现教师态度
的关键词“走到”、“审视”，教师这样做本身就是“从实际出
发”，这样，重视了文字的训练过程。 接着，为了联系学生思维，让学生逐步理解教师说的话。教学中，我分步设计了“老师是怎
样做的？” “老师说的话和他的做法一样吗？”这两个问题使学
生很自然地理解老师说的话。 老师说的话正揭示了 __的主题“从实际出发，实事求是”。最后，运用清晰，节奏鲜明的语言做小结，起到了画龙点睛的作用。开头理出主线时提出的问题“教师
和父亲的话为什么那么相似？” 学生这时就会很快答出， 因为他们的话都反映了一个共同的主题“从实际出发，实事求是”。我
紧扣主题加以拓展。因为，只讲画画，不可能是“一生受用”，而话中的“从实际出发、实事求是“的含义确实是一生受用的。“从实际出发， 实是求是” 的一个重要方面是对自己。 文中的“我们应该相信自己的眼睛 “就是对自己而言。 不仅是要相信自己的眼力，更要相信自己的能力，要树立自信心。一切从实际出发，
实事求是，亲自参加实践活动， 才能获取“一生受用 “的“教诲”，使主题得到进一步升华。
画杨桃教学反思 3
我在备《画杨桃》第一课时导入新课我是这么设计的，开始出示杨桃的图片，问学生这