文档介绍：《只有一个地球》第二课时教学设计
教学目的：
1。学习课文3——9自然段理解地球的有关知识，懂得人类生存 “只有一个地球"。
2。 引导学生在阅读中体会文章用词的准确性。
3。领悟文章的说明方）提问:地球拿哪些资源养育了人类?（讨论交流后板书：自然资源——矿产、水、生物、大气……)
（2）提问:自然资源是无穷无尽的吗？(板书：有限)课文举了哪个例子进展说明？你能找出这个句子吗？
幻灯出示：“拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐,而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。”
这个句子运用了什么说明方法？（幻灯：举例子 列数字）
课文的例子不够详细,你能说说矿物资源详细有哪些吗？
归纳:这类资源来得不容易，我们把它叫做“不可再生资源”。这种资源真是“来之不易”。
（3）师：除了不可再生资源外,地球还向人类提供了哪些可再生的资源？
出示幻灯：“地球向我们提供了:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，”(板书：水、森林、生物、大气）
正是由于它这么得意,作者给了他一个怎样的最有感情的称呼？（称她为“人类的母亲”。）
地球确实具有母亲的情怀,你说地球是一位什么样的母亲？
出示幻灯：地球是一位( ）的母亲。
（生口头填空,如“得意的母亲”“无私的母亲"“伟大的母亲”“乐于奉献的母亲"……）
出示幻灯:“本来是可以不断再生，长期给人类作奉献的。"
(4)“本来”是什么意思？你能帮它换一个词吗？那这些可再生的资源终究可不可以再生呢？和你的同桌说说你的理解。
为什么再生资源不可以再生呢？
指导朗读：再生资源不能再生了，可惜吗?那我们读这个句子时就要读出可惜的语气。要读出这种语气要读好那个词？
（二）讨论交流人类对地球的破坏，领悟“忧虑”之情。
:课文哪个句子讲了人类对地球的破坏？
幻灯出示:“但是，因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生,还造成了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。”
2。板书：“滥用”)我请你们把这个词读一下。 （板书:“乱用”）同学们，比较一下有什么区别？
(滥用的意思是过渡的使用没有节制。乱用是没有秩序、没有条理。）
师：而且是没有目的地使用，,可见作者用词的准确.
3、设疑:第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写详细,谁能来说详细些？（指名交流环境问题和由此而造成的灾难）
（三）出示课件，加深理解。
过渡:第四自然段写人们对地球的破坏造成了“一系列的生态灾难”，“给人类带来了严重的威胁”遗憾的是课文中没有写详细，俗话说
“百闻不如一见”让我们来看一段录象吧。
1、展示：录象片段（内容为人类破坏环境的做法和后果）
2、交流感受（人类的这些行为真让人“忧虑"。你能用一个成语来形容一下吗？——这样做其实是“自食其果”或“自作自受"……)
三、学习第三段（5——9）自然段。
弄懂人类破坏了地球，别无去处。
，引导自学：学习了第二段,看了课件，听了讨论，老师觉得同学们都和宇航员一样为人类的命运而担忧。可是,老师并不担忧，老师觉得这没有什么大不了的,因为老师的目光看得很远很远。你知