文档介绍：给老师的建议书
给老师的建议书1尊敬的老师：
教室是我们生活和学****的地方，教师也是我们的“家”
大家应该好好保护它。但是我发现，班上的有些同学不但不
保护教室，而且还破坏教室。比如：有的同学用小刀再桌子
椅子上乱刻乱画；有的同学故教育事业越走越远，年年涨工资，为国家教由一批批的人才。
彤宝
20xx年八月二十九号
给老师的建议书5在以往，不少教师将我们“学困生”
划入另册，利用课外时间对我们进行“填鸭式”的补课，极
大地挫伤了我们的积极性，使我们产生了厌学心理。学生之
间的差异是客观存在的，但必须对我们“学困生”予以更多
的关注与帮助。在这里，作为数学“学困生”的我，向老师
提几点建议，说几句心里话。
一、运用课堂提问，激发我们“学困生”的参与欲望
在数学课堂教学中，教师不难发现这样的情况：大部分
学生争先恐后地举手发言，表现很出色；一少部分学生自卑
感强，缺乏发言的勇气，久而久之，对上课所学内容毫无兴
趣，结果往往沦为课堂上的“听众”或“观众”。为了扭转
这种局面，在课堂教学中，教师要积极引导、帮助我们这些
学生主动参与课堂学****教师可以根据不同类型的问题，让
不同层次的学生按不同顺序回答。比如：提问求思维的问题
或难度较大的问题时，可让我们“学困生”在其他学生之后
回答，这样“学困生”会感受到学****也不是很难的事情，从
而激起主动参与学****的欲望，树立起“我也行”的信心；提
问求异思维的问题时，可让“学困生”在优等生和中等生之
前回答，这样我们“学困生”也和其他学生一样从不同角度
回答问题，不仅没有受到老师和同学的冷落，反而得到及时
的鼓励和表扬，使我们能鼓起勇气主动学****br/>二、运用课堂板演，帮助“学困生”大显身手
大凡学****困难的学生，不敢举手发言，更害怕到黑板上
板演。但是，到黑板上板演确实能使教师及时发现“学困生”
在学****上的不足，以便有针对性地进行辅导。因此，教师每
节课都要安排一些“学困生”在黑板上板演。如果我们做错
了，可以及时给予指导，并感谢我们给大家提供了有价值的
问题，引起讨论与思考；如果我们做对了，可以帮助我们树
立信心。这样做有助于“学困生”对知识的准确把握，并且
养成当堂的问题当堂解决的好****惯，从而增强学****的自我约
束力和责任感。比如，在计算混合式题574+7+234X4时，
由于数字偏大，计算起来比较烦琐，“学困生”很难做对，
教师应该对我们做对的步骤加以充分肯定，对做错的步骤引
导我们找出原因，并且及时改正过来。
三、分层布置作业，增强我们“学困生”的学****兴趣
不同的人可以在数学上得到不同的发展，这种差异，要
求数学作业的布置不能千篇一律，对“学困生”要有所“倾
斜”。每次作业都要适当安排基础题、扩展题、思维训练题
等。优等生可选扩展题、思维训练题等难度较大的题做，而
我们“学困生”要视其基础题的完成情况而逐渐提高要求，
引导“学困生”向扩展题、思维训练题“跳一跳”，让我们
在“跳一跳”的过程中，有效提高学****能力，不断增强学****br/>兴趣。
四、及时批改课堂作业，使我们“学困生”获得自信
我们“学困生”的作业应及时批改，及时反馈，及时矫
正。教师在批改“学困生”的作业时不能只打“一或“X
而应该多采用眉批法，即在错处写上“想一想”“验算一下”
或者“再读读题”等，在对处写上“要相信自己”“你能行”
“你是好样的”“写得真漂亮”“我为你的进步高兴”等。这
样，既可以降低学生改错的难度，又可以帮助其增强信心。
对于学生的作业特别是“学困生”的作业有时需要学生互改，
如果“学困生”发现别人的错误，也会增强我们的自信心，
因为“学困生”的错误一般都是相近的，我们一旦发现了别
人的错误，对自己是很有借鉴意义的。
给老师的建议书6敬爱的语文老师：
您好！
也许您不认识我吧？也难怪，我上课时举手较少，也没
什么特别特出的地方，也就是这次周闯关考得还可以。
打从第一节课开始，您给我的感觉就是，有幽默感，能
够活跃课堂上的气氛。让我们学起课文来，有一种感兴趣的
感觉。我觉的，我们真的需要这样的老师，因为一旦老师说
话同学们爱听，那样，学起课文来也就容易多了。
另外，您布置的作业量也不大，有了充足的时间给我们
预****和及时复****功课，同时，对我们的睡眠也有了很好的保
障。上课时，您提出的问题既有简单也有复杂的，这样一来，
我们都会积极主动的去思考问题，在不自不觉中就培养了我
们思考问题好****惯。我想，如果课堂允许我们互相讨论问题，
也许效果会更好的。
此外，我觉得，您举办的那个“三分钟演讲”虽然很好，
但是一次只能是一个人，很多同学没有机会参加，也许再过
一天，甚至是一个星期才会