文档介绍：关于幸福教育的一点考虑
    今年以来,市教育局提出了“进步老师职业幸福指数”的理念，“幸福指数”一词在柳州市城乡学校成了“主题词”.学校和教育行政部门都以努力进步老师和学生的幸福指数为工作的落脚点和归宿。九月，胡新懿教授应邀到我市中小。在今天中国的应试教育愈演愈烈的情况下，是不是一定要我们的孩子痛苦的活着？能不能打破现有的教育形式，给孩子一个快乐童年和幸福人生？这是历史交给我们的重任，也是《中长期教育改革和开展规划纲要》的重要精神。这也应该是我们之所以积极倡导和追求幸福教育的出发点和归宿。
    我认为，我们所追求的幸福教育的核心理念是以人为本。这种幸福教育是建立在老师幸福、学生幸福和家长幸福的根底上的，也就是说要让学生快乐成长、让老师幸福从教、让家长放心满意。首先是要让老师拥有一种物质、精神和心灵的幸福生活，因为孩子们的幸福观、幸福品质和幸福才能主要从老师那里获得，老师的境界是把教育当作幸福的活动（这也是郭应曾局长所说到的人职业的第四重境界）。
    从学生的层面来说，所谓幸福童年是指丰富多彩、快乐的校园生活；那么他们需要获得老师和家长的关注、关爱和认可。从学****归因分析我们知道，快乐学****包括有:活泼学****因素、兴趣学****因素、低压力学****因素、教学好环境学****因素、亲和力学****因素和互动学****因素等，：学****压力因素、不好的学****情境因素、不良管理因素、威赫教学因素、家庭因素、期望因素、学****信心因素、沟通因素和环境因素等，要使孩子感受快乐学****我们就要努力优化这些因素。所谓幸福人生，就是要为孩子今后的人生走向夯实完好、和谐、可持续开展的根底，要求我们公平的对待每一个孩子，为每一个孩子施行适宜他的个性特长开展的教育,让每一个孩子都能体验到成功，学会感知幸福，让每个孩子都成为一个大器的人。幸福是一种心理体验，，除了传递和培养孩子对幸福的正确认识和态度外,还要有感知幸福的才能和享用幸福的才能,也就是身在福中要知福。所以，学校应该在合理的课业负担、愉快的活动天地、和谐的师生关系、互动的课堂教学等方面为孩子创设出使其身心安康开展和快乐成长的良好的外部环境,将眼前的教育和终身的幸福紧紧联络在一起.
    从老师的层面来说,老师幸福从教首先是学校要为老师的工作提供一个舒适宽松的环境和良好的条件。做到政治上关心、工作上支持、生活上关爱。教育是一种效劳。从学校教育的理论来看,不愉快的人提供的只能是不愉快的效劳，。因此，可以让关心、关爱到达老师内心深处的学校才能提供最优质的效劳,这也是我们能为学生做的最好的事情,因为只有
“爱能生爱”.要帮助老师树立良好的职业操守和崇高的职业自豪感,给老师以更多的人文关心，关心老师的生存状况、生活质量，力所能及的设法进步老师的物质待遇，、人生观、价值观是老师幸福从教的根底,此外，从我个人多年的教育和学校管理理论中感到，要进步老师的幸福指数，学校指导还必须从如下这几个方面寻找切入口：一是尊重老师,满足老师被尊重的需要。要尊重老师的人格尊严，俯下身来,认真倾听老师的意见和建议，实行民主管