文档介绍：《题西林壁》语文教课方案
《题西林壁》语文教课方案
《题西林壁
》教课老师依据这个规则朗读一遍吗？
师配乐朗读古诗
此刻请同学们在每句诗的停留处用“ / ”作上标志
师：请同学们再来朗读一遍，注意停留。生齐读古
诗（配乐）
5、明确学****任务，组织自学。
师：在这堂课中我们要达成以下的学****任务（出示学****任务），请读一遍。同学们有没有信心达成学****任务？ （激励学生）好，此刻就请同学们以小组为单位先达成前四项学****任务。 假如碰到了难题能够向老师， 同学求援。（合作学****讲堂估计：自学过程中，学生在解说诗时会不知道如何下手；解决方法：讲学法，我们在解说古诗时，往常要使用拆分法，所谓拆分法，就是将一句诗分红若干
个部分分别加以解说， 而后将这些解说联系起来。 同时你还一定联系整首诗的内容来解说，举例说明。）
生自学，教师依据实质状况出示有关资料 （资料：苏轼个人状况。西林寺。）
播放庐山景色。
6、组织学生沟通学****成就。
师：你们的任务达成了吗？
生报告。
师：那还有什么不懂的地方。（并对学生出现的问题加以纠正。）
生发问，师组织相助解疑。
7、稳固
师：我们再来领会一下庐山的风光。 我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容，找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
师：在看过了漂亮的庐山后， 我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一
个是山岭，哪一个是山岳，此刻请同学来朗读这首诗。 （引起感情：在朗读这首诗时你能够想象一下庐山的相貌； 成片的云雾遮挡着绵延不绝而又挺秀峻峭的庐
山，庐山时隐时现，看到这样漂亮的景色，你特别的快乐，于是就朗读出这首广为流传的《题西林壁》）
8、剖析古诗构造，指引学生领会古诗所说的道理。
师：看得出很多同学都想来朗读， 那就请同学们一同朗读。 但在朗读这首诗时，请同学们思虑一个问题。一般来说，古诗可分为两部分——所见和所感。同
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《题西林壁》语文教课方案
学们在朗读时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的？哪一部分是写作者的感觉的。（学生朗读时出示课件）（前两句是写诗人看到的，后两句写感觉。）诗
人向大家描绘了他眼中的庐山， 但是诗人眼中的庐山却有不一样的样子， 这是为何呢？对此诗人是如何解说的？ （只缘身在此山中） 为何处于山中就看不清庐山的全貌呢？（提示：诗人站在庐山的正面，只好看到它的正面，而山是否是只
有一个面呢？因此不论诗人从什么角度看庐山， 都只好看到庐山的一个——部分）
9、背诵
师：下边请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗（出示课件）
师检查背诵状况
、总结
师：这首诗经过写诗人在庐山由于察看的角度不一样，看到的庐山也不同样，告诉我们一个道理，察看事物时，从不一样的角度看到的样子会不一样。此刻，我要给同学们讲一个故事
，大家在听故事时要想想故事中的人物错在那边。
师讲故事《盲人摸象》
师：请同学们谈谈这四位盲人他们错在那边？
、结束
师：请大家比较学****任务自己检查一下是否是都达成了。（出示学****要求）生检查。诗人苏轼经过赏析庐山理解了一个道理——要想认识一个事物就一定全面的进行察看，不可以只看一面。其实，很多道理就存在于我们的生活、学****中，希望同学们也做个居心人，从生活、学****中找道理，学道理。好吗？
板书设计
题西林壁
北宋苏轼
横看 / 成岭 / 侧成峰， 察看的
远近 / 高低 / 各不一样。 实写 角度不
不识 / 庐山 / 真面目， 同，观
只缘 / 身在 / 此山中。 明理 成效察
不一样。
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