文档介绍：专题讲座
初中语文说课和案例评析
赖力敏（北京丰台二中,中学高级)
一、说课的价值和意义
说课，看似用时比讲课经济，似乎只是为了节省听课的时间而创生出来的一种新的教研方式，但这只是从外表上看到了说课形式的短小精炼，并没有从本质上认争流”，“争”增加了昂扬奋进的气氛,活现出千帆竞发、争先恐后的热烈场面.
▲“鹰击长空”“鱼翔浅底"，“击"透出猛、劲，飞鹰雄姿,矫健有力，更觉天空秋高气爽 ； “翔"突出轻、快，游鱼沉着，轻快自如，更显江水清澈见底。“击”“翔”准确而生动地刻画出了在万里长空中鹰飞的矫健和在清澈见底的江水中鱼游的欢偷自在。
▲“万类霜天竞自由"，“竞”字有力地突出了在寒秋严霜下的万物蓬勃旺盛的生命力，让人感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷赞美。
▲一“怅”一“问”，把人们的思绪带人了对国家命运的深沉考虑之中。旋律风格由扬而抑,由起而伏，由雄而沉，节奏语气由急而缓，由张而弛。
▲“问苍茫大地，谁主沉浮”，大方激昂的情绪喷涌而出，虽为问句，实际上是作者的肯定答复。这一问，排空而下，没有万钧笔力难作此等豪迈大方之语。词人虽未作答，但关切之情却已昭然。
……
▲整首词昂扬激越的风格在结尾又越发充分表现,寓意深化,含蓄隽永。一“击”一“遏”，其力至强，其神至壮,刻画出诗人的激昂情态和英武精神。
只有备课、说课充分到这样的程度,课堂教学才会是收放自如的。
余老师在课堂上设计了“诵读，品味词句”这个环节：
下面请同学们用“一句话品析"的方式自由品析,说说这首词中的哪些字用得好,哪些词用得好，哪些句写得好。
如 : 本词用语精当、形象，极富表现力。如“万"字摹出了群山叠嶂之态，
“遍”字绘出了红色的彻底，“漫”字写出了江水满溢之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞"，准确地表现了雄鹰矫健翱翔的姿态 ； 用“翔"而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的情态.
同学们可以这样说 :
“染"字用拟人手法，写出秋色之深。
“击”字显示出雄鹰展翅发奋，搏击大气的强劲有力。
“争”，既写船，又写人，写出了人的发奋向上的精神相貌。
“翔”，既写了“鱼”又写“水”.
“翔”字写出鱼儿在清澈见底、水天相映的水中游动得自由轻快，像在天空中飞翔一样。“翔”突出轻、快。
“竞"，以一个“竞"字说明万物为生存、为开展而不停地竞争.“竞”是对前面三个动词的高度概括。
“红”，红色往往给人朝气蓬勃，喜庆祥和之感。由此可见作者当时内心的***。
老师顺势讲析“诗眼” :
诗眼在诗人，往往是最为得意之笔 ; 在读者，那么又是最提精神之处。所谓“炼字”“炼句”“苦吟”“推敲”等，都和此有关。我们从最能表达诗人思想观点、情感态度的角度来鉴赏本词的“诗眼",就是“问苍茫大地，谁主沉浮"。
再举《背影》一课为例，余老师在将全文情感定在“父子相爱相怜的真挚感情”这一基调上，如何“选点打破、辐射全篇”呢?余老师抓住了《背影》中的“嘱”来研读分析：
《背影》中四次点背影,四次写流泪，两次发感慨，这些都是作者的着力点染之处。但文中也不乏精妙的细节描写，词语的选用也有平中见奇之妙，其中的三“嘱”就是例证；
1. 父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细.
2。 但他终于讲定了价钱 ; 就送我上车.……他嘱我路上小心,夜里要警醒些，不要受凉.
3。 又嘱托茶房好好照应我。
“嘱咐”“嘱”“嘱托”都有“叮嘱”之意，但用在以上三句中，既有着词义上的差异，又显现出不同的感情色彩。
“嘱咐”有“叮嘱”“吩咐”的意思。
加上“再三”“甚是仔细”的修饰，就表现出父亲对茶房叮嘱的遍数之多，内容之详，言辞之切。是一再要茶房记住该做什么,不该做什么,该怎么做,不该怎么做，“嘱咐”，写出了父亲为儿子的出门作了精细、周密的安排，真实地表现了父亲不送儿子又不放心的心情.
“嘱”含有“亲切地叮嘱"的意思。由于父亲改“不送”为“送”，所以对儿子有直接说话的时机，在“忙着"看行李、“忙着”讲价钱之后,又反复叮咛儿子一些应 注意的生活小事。一个“嘱"字，一下子就表示出父亲说出了心里话，父亲的爱子之心，爱子之神情，跃然纸上.
“嘱托”有“嘱咐”“拜托”之意。尽管父亲已嘱 “我”，但他还嫌不够，还要托人办事 ; 尽管父亲会比 儿子更清楚茶房“他们只认得钱，托他们只是白托"， 但父亲明知而为之,正是爱子心切的表现。一个“嘱托"，把父亲的爱子之情,又写深了一步。
“嘱咐"“嘱”“嘱托”，千情万意一个“嘱”。正是由于有了这些传神传情的描写,父亲的形象因此愈显得饱满，假设仅仅