文档介绍：〈〈除数和余数的关系》说课稿
、说教材:
本课是人教版二年级下册《有余数的除法》例2的教学内容，是在学生已经认识了有余数除法的基础上教学的。例2的知识点很简单，但是怎样让简单的内容丰富而扎实，教材的编排就给我很大的启示。教材以具体情境引〈〈除数和余数的关系》说课稿
、说教材:
本课是人教版二年级下册《有余数的除法》例2的教学内容，是在学生已经认识了有余数除法的基础上教学的。例2的知识点很简单，但是怎样让简单的内容丰富而扎实，教材的编排就给我很大的启示。教材以具体情境引入，让学生运用原来的知识计算从8+4到16+4,通过观察发现余数和除数的关系，这样的一个探究发现的过程能让学生充分体验感悟。于是我将其做出适当的改变，通过学生的摆小棒活动，让其逐步体检余数比除数小的道理。
二、说学生
经过一年的学****学生已经基本适应了课堂学****方式，大部分同学养成了上课认真听向，注意倾听他人发言，遇到不懂的问题及时向老师或者周围的同学请教的好****惯。独立思考，同桌谈论，小组交流的能力不断提高，但是二年级学生仍以形象思维为主，在教学中应该借助形象模具建立思维模型。
三、说教学目标进一步巩固对有余数除法的认识和理解；培养学生初步试商能力，懂得余数比除数小的道理；使学生通过观察、比较、分析等活动，自己发现余数和除数的关系。
四、说教学重点、难点
重点：理解并运用“余数〈除数”的关系
难点：结合情境理解“余数为什么一定比除数小”
五、说教法学法
教法：讲授法、谈话法、实物演练法
学法：自主学****合作学****探究学****br/>六、说教具准备
教师：PPT课件、小棒
学生：小棒、汇报卡纸
七、说教学过程
（一）复****导入，巩固旧知借助练****帮助学生进一步理解余数及有余数除法的含义，并学会确定商与余数的名数，为下一步的教学做铺垫。
1、我会算。
2=24-4=28-7=32-8=36-6=18-9=217=27-3=48-6=56-7=36-9=45-5=
2、你能说出下面每道算式各部分的名称吗？
7-2=3（盘）
1（个）
23
+3=7（组）……2（个）
9士4=2（支）
1（个）
21
+6=3（袋）……3（个）
&有7个草莓，每两个一盘，可以分几盘？还剩几个？
（）士（）=（）盘......（）个教师引导学生交流算式中每个数分别在图中表示哪个部分？分别表示什么意思？
帅：这些算式都是有余数的除法算式，今天这节课，我们还继续来学****有关“有余数的除法”知识。（板书：有余数的除法）
（二）动手操作，探索新知本环节主要是通过用不同根数的小棒摆正方形的活动，引导学生探究余数和除数的关系，渗透借助直观研究问题的意识和方法。利用小组分工合作的形式，既减轻了学生的学****负担，乂提高了课堂学****效率。通过练****深化理解“余数要比除数小”的道理。
1、按要求操作并记录
（1）教师操作：（出示下图）
（2）学生思考：用4根小棒可以摆几个这样的正方形？你能列出除法算式吗？
（学生回答，教师给予肯定。）
（3）小组合作：用8根、9根、10根、……15根、16根小棒摆出独立的正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？（每组准备的小棒根数不同，共分成以下9种情况）
合作要求：帅：很好，下面老师就请同学们用小棒来摆一摆这样的正方形，并把摆的结果及所歹0