文档介绍：小学语文一年级：《ai ei ui 》教学反思
兴宾区第二小学 何婷
以往的教学经历告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最正确状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，，小学语文一年级：《ai ei ui 》教学反思
兴宾区第二小学 何婷
以往的教学经历告诉我们：当学生有兴趣时，当学生处于最正确状态时，当教学内容能多种形式来呈现时，，我对本册教学顺序进展了调整。我把拼音教学安排在识完独体字后进展教学。在识字中,学生常常出现不会读的现象，针对这种情况，我和学生分析学****中存在最大的问题是什么?,假设你学好了汉语拼音，这个问题就全解决了。它能帮助你读音。此时,学生渴望学会汉语拼音。
在学生有了需要之后进展教学，他们那么把学****汉语拼音当作一种需求，这不仅激发了学生学****的兴趣，也进步了学****效率。，我对教学作了以上调整。在设计《ai ei ui 》一棵时的指导思想也定在“趣"字上。为了到达这一目的，我最大限度的开发课程资源,利用多媒体课件和各种游戏为学生创设一个个生动、直观的活动情景,使一各个学生感到枯燥的拼音字母变成一各个孩子们喜欢的“朋友”，激活了他们的兴奋点，引导他们集中注意力,从而调动学生学****拼音的兴趣和积极性。同时，采用想一想、议一议、说一说等活动，引导学生在“自主、合作、探究"的学****中,把枯燥的拼音和生活联络起来,让学生联络口语的语音自主的学****所学内容，从中体会复韵母ai ei ui的发音及四声的读法，最终到达能正确品读相关音节。这一设计，不仅表达了学生是学****的主体，又表达了儿童学****汉语拼音,是一个从言语理论中来，又回到言语理论中去的过程。同时还培养了学生的观察、语言表达、创新等才能。促使学生想学、乐学。
可是,初设计这节课的时的情况和如今有许多不同。初设计这节课时,我没有利用多媒体课件，将一个个拼音字母变成可以动来动去、活泼得意的拼音娃娃,而是模拟书中的形式直接将复韵母ai ei ui及四腔调出示在黑板上，然后范读——领读——让学生自由读——指名读，本以为学生在长时间的练****下一定能迅速、准确的读准每个音,可是，事实和其相反，有一大部分学生发音不准确，记忆非常困难.
在进展音节拼读时，我同样按着书中的样子，把声母和韵母用射线的形式直接出示在黑板上，让学生互相试拼——指名拼-—对口令拼,可是学生练****并不积极,效果也不够理想。课后我主动和学生交流，在谈话中学生说了这样一句话:“黑板上的拼音不好看。"后来经过苦思冥想，终于想到儿童学****汉语拼音，应该是一个从言语中来，又回到