文档介绍：幼儿园教学案例
一、案例描绘：
  在幼儿园里,有个简单的模拟游戏很受孩子们的欢送，那就是老师：“请你跟我这样做……”幼儿：“我就跟你这样做……"。可有一天，我正带着孩子在玩这个游戏，琳琳突然站起来说：“老师，我不想象你那样做!”幼儿园教学案例
一、案例描绘：
  在幼儿园里,有个简单的模拟游戏很受孩子们的欢送，那就是老师：“请你跟我这样做……”幼儿：“我就跟你这样做……"。可有一天，我正带着孩子在玩这个游戏，琳琳突然站起来说：“老师，我不想象你那样做!”我一听愣住了，马上停下来问她为什么?她摇摇头说：“就是不想！我想做和老师不一样的动作.”听完后，我想，假设强行回绝琳琳，,我说：“那好，琳琳就和老师做不一样的动作吧。”游戏又开场了,琳琳做的每一个动作都和我不一样，我拍手，她就做舞姿动作；我做小山羊，她就学花猫……渐渐地好多小朋友低声说着：“老师，我也不想跟你做一样的.”看到孩子们对游戏规那么变化比较感兴趣，我说：“好，我们把儿歌改成：请你跟我这样做，。"游戏重新开场，孩子们特别的认真，他们创编了许多平时没有的动作。我看到了这样的变化比单纯的模拟更吸引孩子的注意力，带动每一个孩子都参和游戏，而且使孩子的反响才能、想象力和创造力都得到开展。游戏完毕后，孩子们仍然非常兴奋，都说:“老师，这样真好玩!
  二、案例分析和反思：
     以上的案例让我觉得要擅长发现和抓住每一个教育契机，不要无视和反对孩子的意见和想法，应该把学****的权利交给学****的主体——幼儿。新教育主张以人的个体生命为本位，根据个人开展的需要确定教育的目的并施行教育，从知识的人本化和学****的人本化出发，引导每一个幼儿开展个性、舒展自我，到达人的“自我实现”，这是新课程改革的要求。它通过对老师教学方式和教学行为的变革，，充分尊重、信任、鼓励幼儿；进一步确立以幼儿为主体的思想,千方百计调动幼儿的学****积极性，鼓励幼儿自主开展。
     幼儿在各项活动中的主体地位决定了老师在组织、安排课程、游戏等活动时必须从幼儿的角度出发，制定其目的、规那么及方法。老师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑"被认为是老师的天职。但现代教育心理学的研究说明，幼儿的学****是一个积极主动的知识建构过程，老