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缩短和后进生的心理间隔
廖红蓉
在转化后进生的过程中,，心理上总是存在一定的隔膜，这为后进生的转化工作带来了很多不便。通心理安康教育论文
缩短和后进生的心理间隔
廖红蓉
在转化后进生的过程中,，心理上总是存在一定的隔膜，这为后进生的转化工作带来了很多不便。通常后进生给我们的印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。在这种外表的背后，我们可以发现后进生的内心是非常敏感的，，通常表现为:强烈的自尊心和得不到尊重的矛盾；自卑和对抗自卑的矛盾；希望上进和习惯惰性的矛盾；，要想让后进生敞开心扉以便更好的理解他们，有效的转化他们。
一、运用期望理论
转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。只有这样,在和后进生进展交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，，要充分利用罗森塔尔效应，要改变“朽木不可雕”的观念，坚信“人是可以改变的"，结实树立后进生也是人才、也能成才的坚强信念，对他们满怀期待。只有这样，在和后进生接触的过程中才会真正让他们感受到老师的信任、爱好、尊重和期待,他们就会很自然地产生肯定的倾向、愉快的心情，消除对老师的敌对心理,愿意对老师讲真心话，愿意承受老师的帮助和教育。也只有这样,后进生的自尊感、自信心和学习热情才能油然产生。在这样良好的心理气氛里就能产生
“精诚所至,金石为开”的效应，这是后进生发生转变的重要环节。
二、利用身体言语沟通
人和人沟通的类型非常复杂，除了言语沟通，还有一种较重要的是身体言语沟通。我们知道，外表上后进生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。有时老师一个细微的动作可能增强了后进生的自信心,缩短了彼此的心理间隔 ，也可能伤害了他们的自尊心，,因为这也是让后进生感受到老师的关心和保护的有效途径之一。
三、利用空间间隔 的缩短
空间位置构造和人际心理间隔 是联络在一起的。在和后进生交往的过程中，我们可以和他们边走边谈，也可以请他们坐下一起分析问题，解决问题。让他们感到老师尊重他们，信任他们，进步他们的自信心和自豪感。在教室座位的编排上,可以让他们的座位尽量靠前。，学生自由选择座位，和老师围坐在一起,让后进生感到老师是在平等的对待他们。随着教育者身份的淡化和师生空间间隔 的缩短，心理