文档介绍：学前儿童语言教育第一章
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一、 0-3岁儿童的语言能力培养
-3岁是儿童语言发展的关键期
-3岁儿童语言培育的依据
-3岁儿童语言培养的目标
-3岁儿童语言发 Title
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与孩子的生活很贴近，这样才能使孩子易于接受
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书中的语言以常用的名词、动词、形容词为主，句式要简短
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内容单纯、容易上口的歌谣
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能将儿童的注意力集中10分钟左右
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语言教育活动建议
丰富婴儿的生活内容，提供丰富的语言环境,帮助婴儿掌握新词，扩大词汇量,为婴儿提供良好的言语榜样和言语示范
鼓励婴儿掌握新的语音，并反复进行练****强化, 多跟孩子交谈，提供语言模仿的榜样,主动告诉婴儿一切问题，对婴儿的提问和讲述要正确对待
开展早期阅读，初步培养婴儿良好的阅读****惯,自制或购买图书，促进婴儿阅读兴趣和阅读能力的提高,倾听文学作品，观看儿童美术片或动画片
鼓励婴儿多开口，***要耐心倾听并予以应答
开展多种形式的语言游戏
猜猜看、打电话
在游戏中进行词语练****br/> 词语接龙、小喇叭
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三、幼儿园语言教育的内容及活动实施
⒈专门的语言教育内容
⒉渗透的语言教育内容
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专门的语言教育内容
：
根据语言教育目标选择内容
根据幼儿心理发展的特点选择内容
在幼儿的新旧语言经验间建立联系
：谈话活动、讲述活动、语言教学游戏、文学活动、早期阅读
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：
充分了解幼儿语言状况的原则
语言教育活动围绕语言教育目标原则
围绕语言不通领域活动因素相互渗透原则
活动设计方案的设计要为活动过程的实施留有余地
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活动名称——幼儿情况分析——活动目标——活动准备——活动过程——活动延伸——活动评价
（1）幼儿是活动主体的原则
（2）促进幼儿语言发展的原则
（3）自由与规范相统一的原则
（4）示范与练****相结合的原则
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渗透的语言教育内容
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第二章 学前儿童的语言发展
后天环境论
先天决定论
先天与后天相互作用论
思考题： 为什么说有关儿童语言获得的理论纷争还将长期继续？你对各派学说做何评价？
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第一节 学前儿童语言获得
一、学前儿童语言获得理论
一、环境理论
（1）机械模仿说
儿童的语言主要来自于对其父母语言的机械模仿
忽视儿童在掌握语言过程中的主动性和创造性
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（2）选择性模仿说
儿童的语言模仿具有一定的选择性，不是一一对应的
儿童往往选择模仿语言结构，而不是语言内容
儿童的选择性模仿是在自然情境中发生的
儿童的模仿不一定是即时产生的
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2. 强化说
强化依随：（斯金纳1974）指强化刺激紧紧跟随在言语行为之后发生。
1、最初被强化的是个体的偶然发生的行为
2、强化依随是渐进的
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3、中介说
斯塔茨：刺激和反应之间具有传递性。
一个词或一句话都可以具有刺激的性质，可以诱发出条件反应。
在外显的刺激和反应中间，有一系列因联想而引起的隐含的刺激和隐含的反应所构成的中介体系。
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先天决定论
一、先天语言能力说（LAD理论或转换生成说）
乔姆斯基提出理论假设：
1、儿童大脑中有一种受遗传因素决定的先天的语言获得装置（LAD），包含：
一套包括若干范畴和规则的远普遍特征；
先天的评价语言信息的能力。
2、LAD的活动具有一个临界期。过了这个临界期，LAD就会退化。
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语言能力的先天性
语言能力的自然成熟
语言发展的关键期
二、自然成熟说——伦内伯格
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三、环境和主体相互作用论