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对班级管理中实施小组合作的心得体会
张艳群
自去年九月份开学到现在,我校开展了轰轰烈烈的课堂教学改 革，在课堂教学中采用小组合作学****的方式。小组合作学****与管理， 强调学生学****的亲历性、参与性、合作性，是一种具有典型意 1
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理方式的转变，促使班级良性化发展，促进学生全而进步。
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二、班级实施小组合作学****后出现可喜变化A （ — ）增强了竞争 意识,培养了强烈的集体荣誉感。合作小组的建立促进了小组内和小 组间的竞争，竞争内容的多样化，使学生一直处于竞争的环境，努力 改变自我,尽量超越自我，展示自我，努力为小组争光；在竞争中同组同 学也会时常督促帮助木组成员努力完成学****任务或木职工作，在竞争 的压力下，小组成员齐心协力，形成合力,在总体上促进了班级管理目 标的实现。
（二） 增强了合作意识，增强了班集体的凝聚力。在整个管理过程 中，人人都是小组的主人，个个都是班级管理的参与者。要争取小组 的优胜，学****小组的成员必须通力合作，每个人都发挥自己的特长， 帮助同组的其他同学，从而在组内形成一个合作的氛围，同学间互帮 互助、团结合作的意识大大增强。这种合作意识在教师的正确引导下, 能非常自然地迁移到每个学生对待班集体的态度上来,从而使班集体 的凝聚力、号召力大大增强。
（三） 塑造了成功心态，提高了同学的自信心。同质的竞赛、动态的
管理、及时的反馈,使学生时时处于一种被激励的状态之中，并能经 常地受到表彰、鼓励。这就让学生经常地处于成功的体验中,逐步消 除了部分后进生的失败心态、挫折心态,使大多数学生对自己树立了 自信心。A （四）学生学会了自我教育，培养了自我管理能力。
班级小组管理，把管理权交给了学生自己，学生可以自主地有建设性开 展自我管理，自我教育，虽然在实践中难免出现一些失误和波折，但学 生可以在这种挫折中学会自我调控，自我勉励，自主思考，自力更生地 解决问题,为学生终生发展打下基础。A （五）培养了学生创新能 力，促进学生全面发展。班级小组管理，在合作中竞争，在竞争中合 作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员和每一个小组必然会尽 心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和 创造能力。在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增 长了才干，身心得以全面发展。
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三、小组合作学****与管理中存在的几点问题
一是组长专权，组员不服从。一个班级就是一个小社会,一个小 组就是一个社会的缩影。因为组长的管理经验及责任心和个人性格的 差异，有的组长自身不能起示范作用，又加他们手中握有大权,有的组 长以权谋私，独断专行，使组内不团结，没有凝聚力，组员不服从组长 命令，成为落后小组。二是组与组之间恶性竞争。因为班级学****活动 多以小组为单位开展，组间的竞争存在于每时每刻，组与组之间不互相 帮助，甚至利用自己在班内担任值日班长或者科代表等职务之便厚此 薄彼，这样，良好的小组管理机制就变味了，不健康了。三是学生容 易养成对外部奖赏的依赖性。对于自己该做而又没有加分的事情没有 兴趣，消极被动。针对以上问题作为班主任的我要做好宏观调控。放 手、放权、放心但不放任。小组管理制不等于班主任就无所事事万事 大吉了。要眼睛向下常常到班