文档介绍：探究影响叶绿素形成的环境因素──光
吉林省教育学院 沈雁
一、指导思想
光合作用知识贯穿初、。理查德·费因曼在美国《国家科学教育标准》一书中写到：“学过科学以后，你周围的世界仿佛探究影响叶绿素形成的环境因素──光
吉林省教育学院 沈雁
一、指导思想
光合作用知识贯穿初、。理查德·费因曼在美国《国家科学教育标准》一书中写到：“学过科学以后，，，树就会化作原来的空气,，那么本来不是来自空气，而是来自固体物质──泥土。这些真是都非常有趣,这样的例子，科学里面简直是俯拾皆是，不胜枚举。这样一些例子都是很有鼓励作用的,你可以用他们去鼓励、去启迪、去教育别的人。"
本课采用过程式教学形式，即老师指导和学生主动探究相结合
二、教学内容分析
“每当早晨太阳升起的时候，无数微小的生命工厂又开场了一天新的消费活动。这些“工厂"，因此我们称这个过程为光合作用。”（美国教材《科学探究者》，浙教版，2002、10）
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本节内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册》进一步探究──光是绿色植物进展光合作用必不可少的条件（第121页）.（精品文档请下载）
重点：探究光合作用需要光
难点：从能量角度懂得光合作用需要光
三、教学目的
知识目的：举例说明光合作用需要光。
才能目的：通过科学选取实验材料,模拟科学家的研究工作,模拟科学探究历程,学****科学研究的根本方法。
情感态度和价值观目的：通过探究活动，乐于探究生命的奥秘，培养实事求是的科学态度，在理论中大胆考虑和勇于创新。（精品文档请下载）
四、教学方法
探究性实验。明确探究性实验根本环节.
五、教学过程
程序
师 生 活 动
设 计 意 图
教 师
学 生
 
 
导入
新课
 
1．  引导学生围绕课题，提出问题.
2．  给出实验材料供学生在探究实验设计中选用。
3．  实验材料：白菜、小麦、玉米、蒜苗。
4．  启发学生围绕提出的问题作出假设。
1．学生根据探究性学****的主要环节进展考虑。提出问题，并作出假设。（1）如在有光和无光两种不同条件下生长的玉米幼苗的状态一样吗？（2）将白菜的外边叶片剥去,只留下少量的叶片(黄白色的白菜芯）放在水中，在光下培养,叶片的颜色会发生变化吗?
 
 
 
 
启发学生自主选取实验材料,过渡到今后独立精心选材.
围绕课题纯熟提出问题。并作出相应假设。
 
 
5．  以小组为单位，制定方案，设计实验方案.
在组长的带着下,；实验用具；实验步骤；实验观察记录；实验结果分析和讨论；得出结论。
 
 
实验
过程
6．  注意制定每天观察记录表,确保除光照条件不一样，其余实验条件必须保持一致。如植物的浇水量要一样.
假设选用玉米种子的萌发幼苗的观察，要讨论并满足种子萌发的内部和外部