文档介绍：《林中小溪》教案
刘 磊
一、教学目的
1．知识和技能
（1)学****拟人手法的运用；体会本文生动的语言；
（2)学****以自我感情变化和思想的深化为线索的写法；理解情景相生，由情而悟的特点，找出感悟和情景间的对应关系；（精品文档请下载）品文档请下载）
干涸（ ） 簌簌（ ) 惬意( ） 车辙（ ） 翩翩起舞（ ）
2。选出字形全部正确的一组 （ ）
A、百花争艳 梦魂莹绕 纹丝不动 枝条繁茂
B、毫不在乎 不甘示弱 濒濒点头 不明不白
C、觉得乏味 阳光温暖 另觅途径 艳阳朗照
D、收紧肌肉 淙淙声响 嘟嘟浓浓 不甘寂寞
3、填空。
（1）《林中小溪》选自《 》，作者是 (国别）作家 （人名）.
（2）小溪流经树林的全过程，是一条充满 的道路, 就由此而被创造出来。搏斗持续不断, 和 就在这持续不断中形成.
是的，要是每一步没有这些 ，水就会立即流走了，也就根本不会有 和 了……
才能提升（精品文档请下载）
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（1）太阳所反映的水上涟漪的影子，像轻烟似的总在树上和青草上晃动着。（比喻句)（精品文档请下载）
（2)一股股水流在两岸紧夹中奋力前进，彼此呼唤，说着“早晚"二字。（拟人句）
（3）有障碍,才有生活，要是没有的话,水便会毫无生气地立即流入大洋了，就像不明不白的生命分开毫无生气的明体一样。（运用加点的词语）（精品文档请下载）
开放探究
5。我们的家乡也有优美的山林、潺潺的小溪吗?请你课后做个调查，也可以实地看看,向同学们作介绍。
【第一课时】
【夯实根底】 2、C 3、(1)《林中水滴》 苏联,普里什文 （2）持续搏斗 时间 生活 我的意识 障碍 生活 时间（精品文档请下载）
【才能提升】
【开放探究】
第二课时
（一）温故知新
造句比赛。用比喻或拟人手法造一个句子，描绘一种景物,看准造得既快又好。由此导入本课时的学****br/>（二)合作交流，解读探究（精品文档请下载）
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【学生活动】考虑：《鼎湖山听泉》中，作者用“泉水就是鼎湖山的灵魂"道出了泉水和鼎湖山的关系,那么,在普里什文的心目中，小溪跟森林是怎样的关系？
【点拨】作者认为，小溪是森林的心灵.（“假设你想理解森林的心灵，那就去找一条林中小溪……”）（精品文档请下载）
2。曲径通幽。
【学生活动】作者认为小溪是森林的心灵，他把小溪当做有感情、有灵魂、,划出表现小溪性格情感的语句,用自己的话概括小溪有怎样的精神。
【点拨】小溪具有冲决一切障碍、不达目的决不罢体的顽强精神,它鄙弃苟且求安的生活,向着“自由”的境地奋斗不息。表达这种精神的语句很多，例如:
①水遇到一个又一个障碍，却毫不在乎……
②每一条小溪都坚信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山,也会将它劈开,早晚会到达……
③水流在抑制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤……
④然而这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望……
⑤就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活：要是没有的话,水便会毫无生气地立即流入大洋了……
3。刨根问底。（精品文档请下载）
【学生活动】找出表现作者感情变化和思想深化的语句,想想为什么会有这样的变化。
【点拨】作者是一位林学家，长期生活在森林里是相当