文档介绍：“除法的初步认识”教学设计
［教学内容]
二年级上册第64—65页例1、例2。
[教学目的］
1．在详细情境和理论活动中，建立“平均分”的概念。
2．让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义，初步形成“平均分"的表“除法的初步认识”教学设计
［教学内容]
二年级上册第64—65页例1、例2。
[教学目的］
1．在详细情境和理论活动中，建立“平均分”的概念。
2．让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义，初步形成“平均分"的表象。
3．引导学生感受“平均分”和实际生活的联络，培养学生的探究意识和解决问题的才能.
［教学重点]
让学生充分经历“平均分”的过程，建立“平均分"的概念.
［教学过程］
一、创设情境，建立“平均分”的概念
1．讨论分配方案，初步建立“平均分”的概念.
（1)用1号袋中的学具摆一摆、分一分 (每人同等数量的橘子).
（2）每人分到几个橘子？为什么要这样分？互相说一说。
：
①每人分得不一样多。经过讨论、交流,重新均等分配。
②把全部橘子分完，每人分得同样多。
③只分了一部分橘子，但每人分到的是同样多的。
（3)学生汇报分配情况，展示分配结果，并说出理由。
（4）老师小结：像这样，每人分到同样多的橘子，你知道数学上把这种分法叫什么吗？
提醒课题──平均分。
2．举例，感知生活中的平均分.
你还知道生活中哪些现象是平均分？
师小结:看来平均分在生活中经常用到。
3．理解“份数"的含义。
（1）这里有一些桃子，看一看是不是平均分的?。学生判断并说明理由。
（2）比较.（多媒体显示）
通过比较，你发现了什么？
（3）假设平均分成3份,你会分吗?试一试。学生在题纸上分一分、画一画，然后互相交流。
(4）学生展示分的结果，并进展评价。老师指导学生以合理、正确、美观为评价标准。
师：其他小朋友也想展示一下你的成果吗？把题纸举起来给大家看看。
5．考考你.
(情境）刚刚,大家帮明明平均分好了橘子，明明很感谢大家。如今他想把8块糖平均分给4位朋友，应选择哪种分配方法呢？多媒体显示以以下图：（精品文档请下载）
学生手势选择,并说明理由。
师：第（3)种分法每份都是4块糖，是平均分,为什么不选择这种分法呢?
组织学生讨论:你觉得平均分物体的时候应注意些什么？
引导学生说出，平均分不能只看结果，还要看平均分成几份。
二、动手操作，探究平均分的方法
1．师：小朋友们说得真好，老师要告诉大家一个好消息，明明的爸爸研究、种植的神奇树结果子啦!（多媒体显示神奇树）。（精品文档请下载）
明明为了感谢大家，特意摘了许多，让我分给大家。想要吗？就在2号袋中。为了使大家都能得到不同的水果，要求：（精品文档请下载）
（1）请你把2号袋中的水果平均分给你们组的每一个人。想想怎么分？
（2）动手分一分。分完后互相