文档介绍：27郭沫假设诗两首
○教学目的
① 有感情地朗读并背诵这两首诗.
② 理解这两首诗的写法和风格。
③ 理解诗中联想和想像的作用,初步培养联想和想像的才能。
④ 体会诗歌的思想感情。
○教学重点
① 有感情地朗读街市上陈列物品的珍奇和牛郎织女提着灯笼在走的幸福，，又是以在人间看到的街灯、明星为根底的。人间天上，亦真亦幻,折射出作者美妙的人生理想和追求，表达了诗作的浪漫主义风格。 （精品文档请下载）
以上内容，学生讨论时可能说不全面,老师可以提示，要帮助学生明白产生联想要有一定的根底,要有可以产生联想的那个相接点，而想像那么是以现实情景和现实生活为根底的。 （精品文档请下载）
② 学生讨论:举例说说,这首诗的语言好在哪里？
学生可以从任意角度说，如,a．诗句押韵、和谐。例如第一小节的韵脚“星"、“灯”；b．用词准确。例“珍奇”、“浅浅的”;c．语气亲切。例“我想”、“你看”;d．“定"、“定然”。不要对学生多限制,也不要要求多么理论化，学生能结合诗歌把体会说出来就行了。 （精品文档请下载）
学生自由背诵课文
小结
诗人运用联想和想像的手法，用优美而又亲切的语言，为我们描绘了美丽的天街，创造了牛郎织女自由幸福的生活图景。字里行间，充溢着诗人对自由幸福美妙生活的向往和追求，表达了浪漫主义的创作特色。 （精品文档请下载）
让我们再一次有感情地背诵一遍这首诗，感受诗人的美妙情怀吧.
布置作业
① 背诵这首诗,会默写。
② 发挥想像，将这首诗改写成散文，要注意详细情节的描写。
第二课时
○课前准备
《静夜》
○教学设计
导入新课
上节课，我们和诗人郭沫假设先生一起遨游仙境。今天，我们再面对月光淡淡的《静夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你产生多少奇瑰的想像. （精品文档请下载）
朗读课文
① 老师范读，可配背景音乐:钢琴曲《星空》,并投影出示朗读节奏、重音。
学生边听边注意老师朗读的声音的大小，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。
② 学生模拟，自由朗读课文，然后再集体朗读。
探究学****br/>①讨论，理解内容和写法。
a．这首诗哪部分写实？哪部分想像？写实和想像部分都突出了夜晚的什么特点？
b．这首诗的两个小节之间有着什么内在联络?
c．这首诗的构造和《天上的街市》有哪些异同?
d．你最喜欢诗中的哪些句子?为什么？
通过讨论，老师可以帮助学生明确：
a．诗的第一小节描绘了静谧的夜景,属写实；“静"。
b．第二小节开头的劈头一问“天河何处”,完毕了第一小节的写景思路，把读者的视野和心胸引向了广袤宇宙,又以“远远的海雾模糊"，对月流珠
”写出诗人的想像已经像脱缰的野马穿过茫茫海雾，想像着有“鲛人”立在岸边，对着月亮留下串串珠泪……多么奇瑰的想像。第一节的景物描写，是想像的根底,而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，,才使看似平淡无奇的景变得空灵、美丽。 （精品文档请下载）
c．两首诗的构造大致一样，都是先写景，以写景为根底,再展开想像。不同的是《天上的街市》在写景部分由“街灯”、“明星”的联想把读者的视线由人间转到天上，为第二小节详细描绘“天上的街市”做了铺垫。而《静夜》那么是靠第二小节的“天河何处”完毕写景，转而想像的。 （精品文档请下载）
d．第4小题属于开放性题目，可重点引导学生多角度思维,如喜欢第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象,像“覆盖”一词，写出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦胧而又神秘.“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光照耀下的团团白云，而白云之间的空隙里,有隐约可见的闪烁的几颗星星。如喜欢第二小节的诗句“天河何处”，那么可以抓住诗人跳动的思绪，由普通的乡间夜景一下子把读者的思绪带到了广袤的宇宙之中,使全诗的境界得以拓宽和提升。但紧接的“远远的海雾模糊
”又把读者刚刚放飞的心绪往回收拢，模糊的海雾中有什么？使人想到什么?自然引出下文。而喜欢后两句的那么又可以把思维转换到想像的角度,为什么流珠?喜极而泣？伤心落泪?抑或无穷思念？……想像的精妙自不待言。 （精品文档请下载）
②指导学生练****学****运用联想和想像的手法.
a．发挥联想和想像，续写句子.
牵牛花开放了……
我不在父母身边的时候……
这个练****很简单,是学生学****联想和想像手法的根底性练****学生说的答案合理即可。
b．指导学生有感情地、轻柔地、舒缓地、带点神秘味的反复朗读最后两句，再讨论翻译“南海水有鲛人，水居如鱼,不废织绩，其眼能泣珠”。然后引导