文档介绍：
之前，我做了细心的打算，搜集了大量的资料，参考了许多老师的教学设计，但感觉这些资料教学内容一模一样，问题设置极为平常，不能调动学生爱好，探究的问题既没有广度也没有深度，就起先自己设计起来。
首先是导入，我从柳永入手，精要地讲他名字的由来、作者自己对自己的评价、本词的社会影响及本词诞生的背景，激发了学生学****的深厚爱好，再加上我制作的精致课件和当堂现场朗诵，更是让这种学****气氛更加浓郁。
在讲课期间，我还让学生不断读课文，走进文本，小组合作探究。先从大局入手，宏观把握全篇文章，用原文词语概括杭州的富庶繁华，再结合我们的印象中的杭州，对之有一个总的把握，再分析概括上下片的内容，做到了整体上的心中有数。
在探究环节，我设置了三个问题，一个是内容上，作者从哪些方面写杭州的漂亮繁华富庶，选取了哪些意象，表达了什么情感;一个是语言上，分小组起立探讨鉴赏其中的一句或几句，散文化并说出手法、效果;一个是在写景上，还是分小组起立探讨鉴赏其写景的方法。通过这三个探究题的设置，充分让学生享受课堂，把时间还给学生，让他们有充分的思索和大胆的表达。小组合作了，不再迷茫了，大家回答的时候也有的说了，学生更加自信了，思维实力也越来越强了。
望海潮教学反思3
《望海潮》是北宋闻名的婉约派词人柳永所写的一首描绘都市繁华生活的豪放之词，其中钱塘的壮丽，西湖的秀美，都市的华美，生活的甜蜜令人深为赞美和憧憬。虽是投赠之作，但不掩彼时应考学子柳永卓绝横溢的才华，兼济天下的胸怀。执教本篇，觉内容虽少，词句不多，但要上得精彩，委实不易。教后发觉，得意之处颇少，而未尽意处却多。得失之间，悟得了些道理，这些道理，于大方之家来说是老生常谈，但于我来说，实是一种进步。细作梳理，化为以下三点体悟。
第一， 教什么，是备一堂好课的关键。
一本语文教科书，文章众多，体裁各异，特点纷呈，如何教出每一篇章的特色，实为重中之重。《望海潮》这篇文章我反复读了多遍，选择教什么也是几易其稿，最终终定为“赏结构，赏语言，赏情感”三个方面。但现在细想起来，或许改为“赏都市之美，赏语言之美，赏情思之美”更准确。在诗歌史上，写都市的名篇不多，而这首词极力渲染杭州之美，虽有夸张之虞，但在肯定程度上再现了北宋初期社会安定旺盛的景象，虽谈不上有多大史学价值，，定是不错的了。而正因内容确定形式，气概的恢弘﹑豪放的词风便显明地迥异于这个婉约派词人的其它词作了。
诗词讲究炼字，而《望海潮》中的名言佳句，无疑应作为炼字的典范来赏析。而一个进京赶考，想着出仕为官﹑造福天下的青年柳永，在字里行间所怀的叹慕﹑进取之情思，喷薄而出，焉能不顾？解决了教什么的关键问题之后，我想，接下来肯定应是好好备学生了。
其次，备学生，是备一堂好课的基础
假如仅仅是把课堂建立在教材之上，那么，给学生的感受有可能就是镜中花﹑空中阁，或者是一晃而过的豪华跑车。课堂只会显得死气沉沉，而课后学生只会满头雾水，一脸怅惘。如何避开出现这种事倍功半的状况？我认为，在备课的过程中，应始终做到心中装有学生。如在备《望海潮》之时，要了解学生对宋词流派﹑格律等特点有多少相识，以及具备怎样的诗词鉴赏实力水平，要揣摩学生的课堂生成状态，要力争让教学的每一个环节快慢转承顺畅自然，要让学生在自主﹑合作﹑探究中，既有困惑产生的忧虑，又有困惑得以解决的满足，更有