文档介绍：《为中华之崛起而读书》教学设计
【教学目的】
1、学会本课生字、新词，可以通顺、流利、有感情地朗读课文。 （精品文档请下载）
2、简单理解课文涉及的社会、历史背景，理解“中华不振”的含义，感受中国历史上这段屈辱的历史。
3、体会。请同学们自由、放声地朗读课文。 （精品文档请下载）
3．学生自由朗读课文，体会“中华不振”。
二、以点带面,渐悟“中华不振"
1．学生自由朗读课文，老师巡视课堂。
2．指名汇报朗读。
师；老师在巡视同学们读书的过程当中,发现有一个句子，几乎每一位同学都把它画了出来。 （精品文档请下载）
大屏幕出示：
“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩罚这个洋人。谁知中国巡警不但不惩罚肇事的洋人，。但是，在外国租界里，谁又能怎么样呢？” （精品文档请下载）
3．指名学生朗读.
4．指名3－4位学生说话——听了同学的朗读，你仿佛看到了什么？相机鼓励学生朗读语段。
师：同学们,假设你当时就在现场,亲眼目睹了这样的场面，你的内心会有怎样的感受？
5．指名2－3位学生说话.
师：老师深深地理解大家此刻的感受，因为，我们都是“中国人”！也许光用文字来形容你们的愤怒和冲动显得太苍白无力了！那就让我们一起读一读这段话吧！用上你们的感情和你们的表情！ （精品文档请下载）
6．齐声朗读语段.
［第二层次，身临其境，读出体验。］
师：读着这段话，看着这样的场面，相信你的脑子里一定会冒出许多许多的问题纠缠着你，困扰着你，是这样吗？你想问什么？ （精品文档请下载）
7．连续指名学生质疑.
［第三层次,感同身受，读出考虑。］
师：那么多的问题，你们想过答案是什么吗？你想过吗？你呢？你呢?……那好,让老师一个一个地来问问你们！
8．老师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话,相机插问.
生读：“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩罚这个洋人……”
A．老师第一次插问:中国的巡警局给中国人撑腰了吗？
师再问（面向全班同学）：为什么？（课文中告诉我们答案了吗?）
指名学生答复。
师接：是的,从伯父的话中，我们得到了这个答案--中华不振啊！
老师补充板书：啊！
生齐读：中华不振啊!
生继续读:“谁知中国巡警不但不惩罚肇事的洋人，反而把她训斥了一通……"
B．老师第二次插问：这个轧死了中国人的洋人被惩罚了吗？
师再问：你知道这是为什么吗？
师：是啊，中华不振啊！！
老师补充板书：！
生齐读:“，在外国租界里，谁又能怎么样呢？”
C．老师第三次插问：围观的中国人为自己的同胞讨回公正了吗？
师（向着全体同学，痛心疾首地）：你们说,这到底是为什么?（老师手指板书。）一齐说-—
生齐答:中华不振啊！!！
老师顺势补充板书：！
9．配乐《江河水》老师范读上面段落。
师：中华不振啊！！！身为中国人，亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺？亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤？可是，你们看看这些围观的“中国人”！他们,他们终究在干什么啊？“中华不振啊！"，其实，发生这样的事情，在当时的中国，哪里只