文档介绍:《为中华之崛起而读书》教学设计
【教学目的】
1、学会本课生字、新词,可以通顺、流利、有感情地朗读课文。 (精品文档请下载)
2、简单理解课文涉及的社会、历史背景,理解“中华不振”的含义,感受中国历史上这段屈辱的历史。
3、体会。请同学们自由、放声地朗读课文。 (精品文档请下载)
3.学生自由朗读课文,体会“中华不振”。
二、以点带面,渐悟“中华不振"
1.学生自由朗读课文,老师巡视课堂。
2.指名汇报朗读。
师;老师在巡视同学们读书的过程当中,发现有一个句子,几乎每一位同学都把它画了出来。 (精品文档请下载)
大屏幕出示:
“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩罚这个洋人。谁知中国巡警不但不惩罚肇事的洋人,。但是,在外国租界里,谁又能怎么样呢?” (精品文档请下载)
3.指名学生朗读.
4.指名3-4位学生说话——听了同学的朗读,你仿佛看到了什么?相机鼓励学生朗读语段。
师:同学们,假设你当时就在现场,亲眼目睹了这样的场面,你的内心会有怎样的感受?
5.指名2-3位学生说话.
师:老师深深地理解大家此刻的感受,因为,我们都是“中国人”!也许光用文字来形容你们的愤怒和冲动显得太苍白无力了!那就让我们一起读一读这段话吧!用上你们的感情和你们的表情! (精品文档请下载)
6.齐声朗读语段.
[第二层次,身临其境,读出体验。]
师:读着这段话,看着这样的场面,相信你的脑子里一定会冒出许多许多的问题纠缠着你,困扰着你,是这样吗?你想问什么? (精品文档请下载)
7.连续指名学生质疑.
[第三层次,感同身受,读出考虑。]
师:那么多的问题,你们想过答案是什么吗?你想过吗?你呢?你呢?……那好,让老师一个一个地来问问你们!
8.老师指名一位同学再读大屏幕上出示的这一段话,相机插问.
生读:“这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩罚这个洋人……”
A.老师第一次插问:中国的巡警局给中国人撑腰了吗?
师再问(面向全班同学):为什么?(课文中告诉我们答案了吗?)
指名学生答复。
师接:是的,从伯父的话中,我们得到了这个答案--中华不振啊!
老师补充板书:啊!
生齐读:中华不振啊!
生继续读:“谁知中国巡警不但不惩罚肇事的洋人,反而把她训斥了一通……"
B.老师第二次插问:这个轧死了中国人的洋人被惩罚了吗?
师再问:你知道这是为什么吗?
师:是啊,中华不振啊!!
老师补充板书:!
生齐读:“,在外国租界里,谁又能怎么样呢?”
C.老师第三次插问:围观的中国人为自己的同胞讨回公正了吗?
师(向着全体同学,痛心疾首地):你们说,这到底是为什么?(老师手指板书。)一齐说-—
生齐答:中华不振啊!!!
老师顺势补充板书:!
9.配乐《江河水》老师范读上面段落。
师:中华不振啊!!!身为中国人,亲眼目睹这样的事情我们怎能不义愤填膺?亲眼目睹这样的事情我们怎能不群情激愤?可是,你们看看这些围观的“中国人”!他们,他们终究在干什么啊?“中华不振啊!",其实,发生这样的事情,在当时的中国,哪里只