文档介绍：《角的初步认识》教学设计
白银区第五小学 张春燕
教学内容
北师大版小学数学第四册第七单元.
教学目的：
1、结合生活情境认识角，通过观察、操作，用自己的语言描绘角的特征。
2、在生活中找角，感受生活中处处有数学。
3、的笔画出）两边直直的，两条直的边在尖尖的一点粘合在一起。（老师介绍角有两条直直的边，并在黑板上板书出角的两边.）（精品文档请下载）
师：通过刚刚的研究，仔细观察角是由什么组成的？（指2-3名学生说）
板书：角是由一个顶点和两条边组成的.
［学生在做角、摸角的理论活动中，充分感知角的形状，在此根底上进一步认识角各部分的名称，从而加深了对角的形状的认识。］（精品文档请下载）
3、认识角的符号.
师：我们一般用“ ”把角标出来，角也有表示自己的符号，它有“ ”来表示，为了区分不同的角,在“ "后面添加一个数字,如：这个角就把它记作 1，读作角1。（后面的1要写小点）（精品文档请下载）
师:同学们真不错，创造了角，又理解了角各部分的名称，你能从图形中找出角并标出来吗？请把书打到67页，完成指一指,用“ "将你从图形在找到的角标出来.（精品文档请下载）
师:谁来展示一个你是怎样标角的。（指名学生展示自己的作品）
师:和你标的一样吗?一样的举手。第二个呢？有没有不同意见的?大家同意他的做法吗？
师：(指着练****中的图形） 讨论:这两个是角吗?为什么？
引导得出：这两个不是角，因为它的一条边不是直的.
［适时引出角的符号，学惯用符号表示角、读角，浸透符号化的意识,为下一步学****打好根底。此外,通过给图形标角，让学生进一步理解角的含义，为角建立正确的表象。]（精品文档请下载）
4、做活动角，体会角的大小和什么有关。
：同学们认识了角，能自己创造角,唉呀真了不起,那你会做角吗？请同学们拿出事先准备好的纸条和图钉，开场做角。（精品文档请下载）
展示学生做的活动角。
：下面我们做游戏，注意听要求。
第一次：我说大，你就大；我说小，你就小；大大大,小小小；我要和你一样大。（师生合作)
第二次：同桌面对面做,一起说一起做。
师：通过刚刚的游戏，你发现了什么？
（同桌讨论）
生:角能变大、变小。
师：你们变，老师看看到底角是怎样变大变小的？
生：角两边张开的大，角就大。
C．师：通过刚刚的研究，同学们都知道角有大小，那么角的大小和什么有关呢？
引导学生意识到角的大小和角的两边叉开的大小有关。
[通过经历做活动角的过程,让学生感悟角有大小，体验角的大小和角两边叉开的程度有关。角的两边张开越大,角就越大;角的两边张开的越小,，培养了学生的动手操作才能，同时也开展了学生的数学考虑。]
（精品文档请下载）
5、直观演示,体会角的大小和什么无关。
A．课件出示边的长度不等、但夹角相等的红角和蓝角。
师：你能判断出哪个角大，哪个角小吗?你是怎么看出来的？
交流学生的方法，可能有的方法:
第一种：用活动角作工具，去比较两个角的大小。
第二种：数格子。
B．比较红角和蓝角的两条边的长短一样吗？这两个角边的长短不等，但角的大小却一样，这说明了什么?
引导学生认识到角的大小和角的两边的长短无关。
［通过借助比较红角和蓝角这两个相等的角