文档介绍：读《小学数学新课程教学法》心得体会
育红小学 东 力
“小学数学学科教学的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展，最终目的是为学生的终身可持续开展奠定良好的根底，实现三个目的——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的读《小学数学新课程教学法》心得体会
育红小学 东 力
“小学数学学科教学的根本出发点是促进学生全面、持续、和谐的开展，最终目的是为学生的终身可持续开展奠定良好的根底，实现三个目的——人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展。”这是书中提出的结论，而作为一名数学老师，如何实现这三个目的?在课堂教学中怎样施行？都是我们应当考虑的。接下来从以下几个方面谈谈自己的一点体会。（精品文档请下载）
首先，在应用中让学生认识到学习数学的必要性和重要性。新课程数学课程教学内容的价值取向已经由“以学科为中心"转向“以学生开展为中心”.新课程强调让所有学生都能“获得适应将来社会生活和进一步开展所必需”的数学素养。数学知识的广泛应用,更加重视学生应用意识的培养。所以在课堂教学中应面向全体学生,关注学生需求，体验数学的“真实生活”价值。数学学习中让学生体会数学和现实生活的严密联络,从而感受到数学的价值，并初步学会用数学考虑问题,用数学的方法理解和解释实际问题。，这些生活经历往往和数学概念、法那么、公式、数量关系等数学知识有着亲密的内在联络。老师根据学生的身心开展规律和学习规律，从学生的这些经历出发，提供根本内容的实际背景，再让学生用数学知识解决实际问题,从而体验数学和生活的亲密联络,拓展学生的视野。比方：在学习乘法的应用时,应举一个生活中的事例——商场购物，妈妈带了100元，买了2袋大米，每袋35元，一共花了多少钱？还剩多少钱？结合现实生活中的事例，使学生感受到生活中处处有数学，，促进学生全面、持续、和谐地开展。例如，教学二十以内的加减法、表内乘法口诀、两位数加减一位数和两位数等计算时，老师创设学习数学的生活情境，给学生提供探究的时机,练习中再引导学生应用知识解决生活中的问题,这样的设计不仅贴近学生的生活，符合学生的心理需要,也给学生留有一些遐想和期盼,,有意识的用,理论才能也就在不知不觉中形成了。
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其次，创设丰富的情境让学生在“真实"，但都能从学生生活经历出发，创设学生喜闻乐见的生活情境，为学生提供分析和考虑的素材引导学生自主探究、主动探究。在情境中学数学是学生最感兴趣的，在生活中学数学是最有价值的。教学中老师假设可以巧妙地把教材内容和学生的生活理论结合起来，让数学背景包含在学生熟知的事物和详细情景之中，并和学生已经理解学习过的数学知识相关联，让学生在自然的情景中，在现实的情境中理解数学知识,学生对数学就会充满好奇、充满兴趣，学生就可以感受到生活中处处有数学，数学中处处有生活。比方《位置和方向》内容的教学，就设置了同学们参观新农村的情境，通过参观新农村不同的景点,学习和认识东西南北、东北、西北、东南、西南等方向，并会观看简单的线路图。“数学学习