文档介绍：信息技术教学案例
信息技术组：王元
任务驱动的教学方式已在广阔中学信息技术课中使用。理论说明这是在信息技术这门课中是相当有效的教学方法。因此做为信息技术的实****老师在这方面也做了些
信息技术教学案例
信息技术组：王元
任务驱动的教学方式已在广阔中学信息技术课中使用。理论说明这是在信息技术这门课中是相当有效的教学方法。因此做为信息技术的实****老师在这方面也做了些有益的尝试。（精品文档请下载）
案例描绘(一）
在七年级有一课是教学生如何申请免费邮箱，并通过自己申请的邮箱发邮件到指定的邮箱。于是我打算在二班和三班尝试不同的两种教学法。，我叫同学们翻开某个网站，然后点击那个连接，我讲一步学生操作一步。跟着我的思路走。在这个过程中会出现比方“此用户名已存在”等小问题。但我还是要下去给每个同学解释。最终把自己搞的很累，自己累点能出成果那也可喜。但一堂课下来效果并不好，到课后只有二十来位同学成功的申请了邮箱并发送了邮件。（精品文档请下载）
接下去的一节课是初一三班的。因为上节课的教学效果不理想，因此我在接下去的一堂课中想到了任务驱动教学法。所以在给初一三班上课的一开场我就提出一个情境：因为都是新来的学生，，，我要求同学们自己参考旁边的同学自己在网上申请一个免费邮箱并给指定的邮箱发送邮件。。当有某位同学成功发送邮件后我就不止一遍的大声讲我已经收到了某某的邮件了，然后这样我不断的刺激下面还没有发送成功的学生,“驱使”他们去通过各种方法来完成这个“任务”。最后，一节课下来全班根本上都能成功的发送电子邮件。（精品文档请下载）
案例描绘（二）：
因为在初一三班因为采用了“任务驱动"。我先讲一种汉字输入方式—-音型混合输入法。然后我抛出“任务”，课堂教学效果不理想。（精品文档请下载）
反思分析 如今反思起来这两个案例可以说是“任务驱动”教学法的两组织比照实验。第一个案例是采用任务驱动和不采用任务驱动的比照实验，结果采用“任务驱动”的教学效果较好。第二个案例是在采用“任务驱动"法但没有营造良好的情境和案例一营造良好的情境形成一组比照，结果营造良好情境的“任务驱动”课获得成功.（精品文档请下载）
从这两个案例中我最深化的体会到两点
（一）在采用