文档介绍：五年级上册语文教案-2落花生人教(部编版)
五年级上册语文教案-2落花生人教(部编版)
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五年级上册语文教案-2落花生人教(部编版)
2落花生
文本分析：
这是一篇叙事散文，全文围绕“种花曾以“落花生”作比，要求子女们为人做事要脚踏实地，不
求虚荣。所以，许地山后来不仅写了《落花生》一文追忆父亲的教诲，而且以“落华生”为笔名勉励自己。
，注意读准字音，认清字形。
。
（1）出示生字，指名学生认读，区别形近字并组词。教师提示易读错字、易写错字。
（教师课件出示生字，提示学生注意加色的字。）
半亩播种浇水吩咐茅亭榨油爱慕矮矮地便宜石榴◆识字方法：“亩”可通过查字典的方法来识记；“播、浇、榨”可结合动
画演示的方式来识记；“亭、榴”可结合具体的图片来识记；“吩、咐、慕”可结合其形近字来识记。
◆需注意的字音：“榨”是翘舌音，“亭”是后鼻音，“榴”是边音。◆需注意的字形：“浇”右上部不要多写一点，写成“戈”；“榨”右上部
是“穴”，不是“宀”；“慕”下方是“”，不要写成“小”或“”。
辨字：浇——挠——绕咐——附慕——暮——幕
（2）掌握多音字，学会运用。
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巧记：“便”仅仅在“大腹便便”“便宜”中读“ｐｉáｎ”，其余都读“ｂｉàｎ”。
运用：小区门口新开了一家便（ｂｉàｎ）利店，里面的东西很便（ｐｉáｎ）
宜，大大方便（ｂｉàｎ）了人们的生活。
（3）理解词语。
（教师说词语的意思，学生根据意思在文中找出词语。）
预设：教师在引导学生理解词语时，要提醒学生依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，要在具体的语言环境中去理解词语的意思。
①开拓扩展。文中指把原来荒着的地开垦出来。（开辟）
②口头指派或命令；嘱咐。（吩咐）
③喜欢羡慕；喜爱倾慕。（爱慕）
，争取把课文读通顺。
三、再读课文，整体感知
，给自然段标上序号，圈画出重点词语和句子。
，教师结合交流情况点拨理解重点词语。
词语的意义，有词典上记载的固有含义，也有受语境制约产生的临时含义。
因此在理解文中的重点词语时，就应当既联系语境，又结合它固有的含义来进行。
，整体把握课文内容。
（1）阅读与思考：
①这篇课文是按怎样的顺序写的？（按事情发展的顺序记叙。）
②课文围绕“落花生”讲了哪些内容？其中哪些是详写？哪些是略写？（课文围绕“落花生”讲了种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面的内容；种花生、收花生、尝花生是略写，议花生是详写。）
③课文中哪些词语是写种花生的经过的？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水。这些词语是按种花生的步骤排列的，不能颠倒位置。）
④一家人是怎样议论花生的好处的？（姐姐说味儿美；哥哥说可以榨油；“我”说便宜，大家都喜欢吃；父亲说花生最可贵之处是它的果实埋在地里，它虽不好看，却很有用。）
⑤本文看似在写花生，其实是赞美像花生一样的人，这是运用了什么写作方法？（借物喻人。）
五年级上册语文教案-2落花生人教(部编版)
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五年级上册语文教案-2落花生人教(部编版)
教师引导学生根据课文内容填空。
本文通过写一家人过花生收获节谈论花生的好处，（借物喻人），揭示了花生（不图虚名）、（默默奉献）的品格，说明人要做有用的人，不要做（只讲体面而对别人没有好处的人）。
（2）合作与交流：
小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层分别写了什么。
过渡：刚刚同学们带着问题阅读了课文，了解了课文的主要内容，现在我们一起来给课文划分层次。
◆结构梳理：
第一部分（第1自然段）：写“我们”姐弟几个种花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：写母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
第三部分（第3~15自然段）：写父亲和“我们”边吃花生边议论花生，父
亲对于花生品格的赞扬使“我们”对普普通通的花生产生了敬佩之情。
四、课堂回顾，交流收获
，点评学生的课堂表现。
过渡：看上去不起眼的落花生却有着最朴实无华的内在美。我们也要像落花
生那样，