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九年级数学教学 学情分析
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九年级数学教学 学情分析
张伟
 
本届九年级学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学********惯、行为****惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。从情况来看：优等生占8%，学****发展生占55%。总体情况分析：学生两极分化十分严重，优等生比例偏小，学****发展生所占比例太大，其中发展生大多数对学****热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学****热情高，但对问题的分析能力、计算能力、、概括能力存在严重的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不够好，学生反应能力弱。
 根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学生在学生基础太差，学********惯差，许多学生不会进行知识的梳理，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学生产生了厌学心理。 为了彻底解决了以上问题，应据实际情况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学****我提高”。首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好优生优培和学****困难生转化工作。数学基本概念的教学对于学生学好数学是很重要的。在复****中，既要注意概念的科学性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化。在教学中要尽可能做到通俗易懂，通过对分析、比较、抽象、概括，使学生形成概念，并注意引导学生在学****生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用数学知识的能力。在平日讲课中学会对比。 要在区别的基础上进行记忆，在掌握时应进行对比，抓住本质、概念特征，加以记忆。激发学生学****数学的兴