文档介绍：初中物理说课稿—《浮力》
永兴中学 杨少睿
一、说教材 
  １、教材内容要点:
     第一,浮力;第二,物体的浮沉；第三，浮力产生的原因。 
     ２、教材的地位和作用： 
   对浮力这一节内容的研究是在小学自学方法，进步课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以老师为主导,以学生为主体的原那么。创设物理情境让学生参和实验设计，边动手边考虑。从实验数据总结出结论以调动学生的积极性。
    四、教学程序 
    教学中要以理解、学****研究物理问题的方法为根底,掌握知识为中心，培养才能为方向，紧抓重点打破难点，详细设计如下： 
    １、新课引入： 
     以创设问题情境导入新课。学源于思，思源于疑，一上课便以课文第一段文字引入课题，引导学生考虑下沉的物体是否受到浮力，造成悬念,使学消费生强烈的求知欲和好奇心，调动学生学****的积极性和主动性。
    ２、讲授新课： 
  任何物理规律的发现和物理理论的建立都离不开实验。这节课主要采用实验的方法来建立浮力的概念。我将书中图１２－２这个演示实验改为学生探究实验,培养了学生动手操作才能、观察才能，，这里我增加设计一个用手托石块使弹簧秤示数减小这样一个随堂小实验，让学生通过实验概括总结出浮力的概念。在此根底上请同学们从日常生活和常见的自然现象中举例说明浸入液体中的物体受到浮力.
     在研究物体的浮沉条件这个重、难点时，日常生活中一些错误的经历或思维定势会在学生头脑中形成模糊的观念，最突出的是"重的物体下沉,轻的物体上浮"。这里可以演示一个小实验：一根小铁钉在水中下沉，而大木块在水中会上浮，大木块显然比小铁钉重。可能又有一部分同学这时会提出小铁钉下沉是因为铁的密度大。老师可再演示一个小实验：一个废牙膏壳密度没有变，空心时能浮在水面，揉成一团后在水中会下沉。说明密度也不是决定浮沉的条件。这样经过演示，讨论和分析，纠正了错误观点，引导学生从运动和力的关系角度来讨论物体的浮沉条件,对浸没在液体中的物体进展受力分析，抓住比较重力和浮力的大小关系，根据二力合成知识,由学生讨论得出物体的浮沉条件。
      这时强调物体上浮、下沉是运动过程,此时物体受非平衡力作用。下沉的结果是沉到液体底部，上浮的结果是浮出液面，,，容易使学消费生“物体的漂浮和悬浮是一回事或一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮”的错误观点,这时我用一个乒乓球和一个空心金属球投入水中分别演示漂浮和悬浮实验。使学生直观比较出漂浮是物体浮在液面的平衡状态，物体的一部分浸入液体中。悬浮是物体浸没在液体内部的平衡状态，整个物体浸没在液体中。强调同一个物体在同一液体中既漂浮又悬浮是不可能的.
    提醒浮力产生的原因这又是一个重、:六个面扎上橡皮膜的空心正方体，当它浸没在水中时，六个面的橡皮膜均向内凹进,而且前后左右面凹进的程度一样，而下外表比上外表凹进的程度要大。引导学生亲密联络原有的液体压