文档介绍：《反比例函数》说课稿
秭归县实验中学 梅俊芳
各位专家、同仁，大家好!今天我说课的内容是北师大版九年级数学（上册)第五章《反比例函数》第一节的第一课时。下面我从教材分析、教学方法、学法指导、教学过程、板书设计五个方面来汇报我对这异。
三、学法指导：
课改的精神在于以学生的开展为本，把学生学****的主动权还给学生，倡导积极主动、勇于探究的学****方式。本着“最近开展区"原那么,课堂上，学生主要采用自主探究、合作交流的学****方法，自主实现新知的构建，突出学生的主体地位。
四、教学过程:（课件展示）
（一）回忆旧知，以旧引新：因函数还是八上学的师生共同回忆前一阶段所学函数知识,唤起学生记忆,为后面类比学****反比例函数打下根底。
（二）   创设情景，探究新知：
【设计意图】英国数学教育心理专家斯根普说：“概念教学应该从大量实例出发，用实例直观的帮助完成定义，而不是就定义下定义.”我以学生熟悉的三个生活情境作为引例，以激起学生的兴趣,让学生主动参和到数学活动中，从中感悟数学知识来源于生活。
1、身边的数学
为装修大舞台,王总花了5000元钱买假设干灯具,单价y元和数量x件之间的数量关系是什么？y是x的函数吗？
【设计意图】：以一个简单的生活问题引入，目的是让学生在很快的时间里说出显而易见的答案，便于增强学生的自信心，使他们很愉快的进展新知的学****同时出为下一问题情境埋下伏笔，让学生感受到生活处处皆数学.
2、物理中的数学：
(出示装修后绚丽多彩的舞台灯光效果图片，提出考虑:你知道舞台的灯光效应是如何实现的吗？激发学生的探究欲望。）
我们知道，电流I、电阻R、电压U之间满足关系式U=IR,当U=220 v时：
（1）你能用含有R的代数式表示I吗？
（2）利用写出的关系式完成下表：
R
20
40
60
80
100
I
考虑:当R越来越大时I怎么变化?R越来越小呢？
（3）I是R的函数吗？
【设计意图】：这是一个和物理有关的数学问题，这样设计便于学生把数学知识和物理知识相联络,增加学科的相通性，另外通过本课的学****让学生在情境中体会变量之间的关系。让学生用学过的物理知识来解释这样问题,这样既增强了学生学****新知的积极性，又到达理解决问题的目的性,
3、运动中的数学
京沪高速公路全长约为1262km,汽车沿京沪高速公路从上海驶往北京,汽车行完全程所需的时间t(h）和行驶的平均速度v（km/h)之间 有怎样的关系？变量t是v的函数吗?为什么?
4、除了上述例子外，你还能列举出类似的例子吗？（让学生用数学思维观察身边的事例,再次领会数学来源于生活并效劳于生活。）
（三）   合作探究,获得新知
1、观察所关系式的共同特点：
2、归纳得出反比例函数概念：
一般地，假设两个变量x、y之间的关系可以表示成： (K是常数，K≠0）的形式，那么称y是x的反比例函数。
3、合作交流：自变量x能等于0吗?
4、比较一次函数和反比例函数的异同?
【设计意图】：从不同的问题情境中抽象出一样的数学模型,再让学生观察考虑,根据已有知识正比例函数进展类比，这样反比例函数概念水到渠成。这样让学生通过自己探究分析，得出概念打破了本节