文档介绍：《认识自己》教学设计
一、教学目的
情感态度和价值观：
感受到认识自己很重要，能采取正确方法积极主动地认识自己,不断探究自己、发现自己，不断实现自我完善。
才能目的：
培养学生从材料中抽取信息进展分析和归纳问题，你准备对小明说些什么?
生：尝试多角度、多层面答复。
总结：综合同学们的观点，小明爸爸或许会告诉小明：
（1）每个人都是独一无二的生命个体，既要全面认识自己和别人，又要理解自己的独特性，认清过去的自己和如今的自己，不断完善自己，增强对自己的信心，更好地开展自己的才能，从而促进自我开展。
（2）正确认识自己，有助于我们认识到自己离不开别人和社会，从而更好地理解、宽容、善待别人，和别人积极互动，促进和别人的交往。
出示名人名言:“伟大的人是决不会滥用他们的优点的，他们看出他们超过别人的地方，并且意识到这一点，,他们越认识到他们的缺乏。——卢梭”
过渡：理解到小明的问题后，小明爸爸决定帮助他认清如今的自己.
2。创设活动情境，填写完好句式，明确认识自己的途径。
活动：为了更好地帮助小明认识自己，两天后，小明爸爸拿出一张纸，假设你是小明，请你填写完好的句式：
（1)小学时的我
我是(                    ）的人（至少写出5句）
(2)如今的我
我是（                    ）的人（至少写出5句)
提出活动要求：填写句式，全班交流。
设问：从大家的交流中，小明是从哪些方面认识自己的？
生:考虑并就同学们提到的认识自己的各方面进展归类。
总结：我们发现,小明主要谈到了自己的相貌、身材、体能等身体特征和生理状况；还结合心理课上所学内容,如自己的性格、气质（胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质）等个性心理特征；更是谈到了自己在群体中的关系,如：在家庭或在班级中的角色等，通过分析在这些方面的表现从而做到正确认识自己.
过渡：那么，你认识你自己吗？
讲授：自知乃是一个人自我意识开展的根底。美国心理学家Jone和Harry提出关于自我认识的窗口理论，被称为乔哈里窗口理论，认为人对自己的认识是一个不断探究的过程。乔哈里窗口根据“自己"和“别人”这两个维度,详细划分为四个区：
公开区：自己知道，:你的名字、发色等.
盲目区：自己不知道，：你的处事方式，别人对你的感受。
机密区:自己知道，：你的机密、心愿,和你的好恶。
未知区：自己和别人都不知道的信息。
通过和别人分享机密的自我，通过别人的反响减少盲目的自我，人对自己的理解就会更多更客观。因此，我们需要多种方法来全面、客观地认识自己。
，明确正确认识自己的方法。
过渡:为了帮助七年级学生正确认识自己,小明所在的班级进展了一系列的活动,下面是其中的两个环节：
（1）寻找“感动班级的人物”,并写出颁奖词.
设问：既然某某同学是“感动班级人物”，那他就是我们班参加年级推优的人选,同学们是否同意？
生1：年级推优应该是各方面表现优秀,某某同学有时说脏话，学****成绩也没在班级前列,我觉得咱班