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第 2 页 共 教学反思篇3
学生自主学****是课程改革的主旋律，以学生为主体是当代论文教学的基本思想。激发学生爱好，使学生成为学****的主体，让学生的学****由被动改为主动，是终身学****的基础 。我认为，数学预****有以下四个优点：
一、利于培育学生提问题的意识和实力。
爱因斯坦说：提出一个问题，比解决一个问题更重要。在自学课本时，学生由于认知实力的局限，往往不能很到位的理解某些学问，只是有一些模糊的相识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来特别简洁，但这些问题是学生思索后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思索的价值，有的甚至无趣，我们重在培育学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题确定越来越精彩。
二、利于突出重点，提高教学效率。
经过预****后，有些简洁的问题学生自己可以解决，老师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率?不言而喻。学生都有剧烈的新奇心和探究的爱好，对自己怀疑的问题确定会倍加关注。老师要刚好抓住学生的模糊点进行有针对性的探究和澄清，激励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经老师的点拨后，山重水复疑无路，柳岸花明又一村，让学生体验胜利的欢乐。对老师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学****重点，突破学****难点。假如没有预****学生的大脑会一片空白，不能刚好与旧学问链接，会毫不批判的无条件接受。预****后，当认知发生冲突时，刚好反思学****成果，碰撞出才智的火花。
三、利于学生举一反三，构建学问网络。
由于学生生活得背景和思索角度的不同，对同样的学问构建的途径必定也是多样的。但因课本编排的局限，不行能将各种想法全部呈现出来，这就要求我们敬重学生，激励学生在借鉴课本想法的基础上，呈现多样化的见解，撞击出思维的火花。在预****的基础上，老师要激励学生不满意于课本学问的获得，敢于向课本挑战，从不同的角度提出不同的见解，运用自己的才智填补课本的空白点，从而达到对课本学问的深层次理解，构建自己清楚的学问网络体系。
四、利于提高老师驾驭教材的实力。
在学生预****后，老师要相应的变更数学教学工作总结教学策略，不能照本宣科，原封不动的运用课本供应的素材。老师必需站在学生发展的高度，依据学生预****的状况，从学科的总体目标拟定出每节课的教学目标，再依据教学内容与学生实际，敏捷的选用教法，设计合理的科学的教学过程。在教材处理上做到以教材为依据但不拘泥于教材。敏捷多变的处理教材，让教材为师生服务，不要成为教材的奴隶。学生预****时往往知其然不知其所以然，相识浮浅。因此老师更应深化