文档介绍：比例的意义和根本性质
四川美丰射洪实验学校杨军
教学目的
1。理解比例的概念（意义）.
2. 认识比例的四项，理解并掌握比例的根本性质.
3. 应用比例的意义、
比例的意义和根本性质
四川美丰射洪实验学校杨军
教学目的
1。理解比例的概念（意义）.
2. 认识比例的四项，理解并掌握比例的根本性质.
3. 应用比例的意义、根本性质判断两个比能否成比例.
4. 搞懂比和比例的联络和区别。
教学重难点
1。理解并掌握比例的根本性质。
2。应用比例的意义、比例的根本性质判断两个比能否成比例.
教学过程
一。
1。什么叫比?（抽生答复）
＊你能举几个例子吗?还可以写成什么形式?(分数) 再读一读。
*它表示几个数的关系？什么关系？由几部分构成?(前项,后项）
(等号后面是比值,不是比的构成形式）.
*你能求出比值吗？
2.（） ÷6 = 3/2= ( ）:( 4 ) = ( 12 ）: ( ）

（一）学****例1.
1。观察32页的图和数据
:每幅图长和宽的比值有什么关系?.
3。任选两组比,可由比值相等建立等式60:40=15:10
:像这样表示两个比相等的式子叫做比例.
,齐读两遍.( 师板书概念)
大家注意啊,几个比? 什么相等？怎么等？
（指导学生学会停顿，圈注重点词语，
强调相等二字表示用等号连接，比例是个等式） .再读两次。
,就组成了比例,它表示
。
由于比可以写成分数形式,想一想比例的写法也可以写成分数
形式吗?
＊你能将这个式子改写成分数形式吗？再读一读.
(二）完成做一做

2。抽生说第一个能组成比例吗? 请你写在黑板上.
你是怎么发现的?（求出两个比的比值相等)
我们一起检验一下吧.
＊依次汇报，检验
：像8：2=4成比例吗？为什么?(构成方式:两个比）
光是两个比就可以么？
还有呢？像（2)题怎么组不成比例?( 必须是比值相等）
4。小结:比表示两个数相除,有两个项,比例是一个等式,表示两个比相等，有四项
5。那么比和比例还有哪些区别呢，你想解决这个问题吗?
我们继续研究.
三。学****比例的根本性质
1。你还记得比的根本性质是什么吗?说一说。
2. 那么比例又有什么性质呢?我们先来认识一下比例
先看看它里面有几个数？我们把组成比例的四个数叫做比例的项，最外边的
两项叫做比例的外项中间的两项叫做比例的内项(边说边示图)
*帮助学生认识分数形式中各项。
6:3=2:1