文档介绍：《小苗和大树的对话》教学设计
教学目的：
1．认识3个生字，能借助字典，联络上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．默读课文，把握谈话的主要内容.
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重《小苗和大树的对话》教学设计
教学目的：
1．认识3个生字，能借助字典，联络上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．默读课文，把握谈话的主要内容.
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。
教学重点：
把握访谈的主要内容,继续开展关于阅读的综合性学习活动.
教学准备：
准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。
教学安排：1课时
教学过程：
一、导入
1．各组交流一下读书活动的开展情况。
2．准备好课前发的材料。
阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料.
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、热爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）（精品文档请下载）
二、做采访准备
说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（老师做好记录)
讨论一下在采访时应注意哪些问题。(礼貌问题、作记录问题……)
二、读课文，找到自己的答案
1．初读课文，读准字音。
2．在季老的话语中,找到自己问题的答案。
三、感悟课文内容
1．季羡林先生对于读书,提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识。
(1）把文章写好，要多看书;
（2）要中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿，不要偏科，要学好外语；
（3）进展古诗文积累.
2．这篇文章和以往的文章有什么不同之处?
这篇文章是一篇访谈录,一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学们把我们的读书活动继续进展下去,开展得丰富多彩。（精品文档请下载）
3．谈谈你对题目的理解.
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林,“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”和“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。（精品文档请下载）
四、个性阅读，独特见解
1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。还可以提出和文中人物不同的见解。
2．形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求.
3．谈谈你对闲书的认识.
五、朗读课文，体会人物的特点
1．两位同学分角色朗读课文，读完后互相评价。
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