文档介绍：《除数是一位数的除法》教学反思      
    1、在口算教学中，突出学生的自主活动。学生已有的和除数是一位数的口算除法相关联的口算经历有：表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的根底。因一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练****的优化。同时作业也要注意层次性,老师在编排练****是要充分考虑学生的个别差异，不能搞“一刀切”和“齐步走”。防止差生吃不好，，分量适当,搭配合理,使学生在自己临近的思维开展区得到充分开展。
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《面积和面积单位》教学反思
在人教版三年级下册《面积和面积单位》的整个教学过程，我在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示***、智慧和个性的大舞台，：（精品文档请下载）
(一)营造宽松环境，给学生学****的“安全感"。         
教学过程是师生互相交流的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是学生主动参和学****并获得教学效果的前提。在课前导入中,我就以拍手游戏告诉学生：拍手需要左手和右手的合作，课堂也需要合作，、和谐、宽松、自由的教学气氛，给学生的学****带来了一种“安全感”,最大限度的发挥了他们的主体性。（精品文档请下载）
（二）创设情景， 举例生活化,感悟知识.
新课标非常强调数学和现实生活的联络,指出“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和造作的时机”。而这节课是学生从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡,：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等出发,引导学生看一看、摸一摸、比一比物体的外表，感知“物体的外表”随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。在面积单位的教学中,为了给学生建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让学生找找自己身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中显而易见，学生的反响热情空前高涨,学****探究知识主动积极，答案层出不穷。学生不仅在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次稳固了面积的概念。（精品文档请下载）
(三）、任务驱动，激活思维，培养主动探究的意识
学生的学****过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。任务驱动的设置，可以使学生迅速的由抑制到兴奋,而且还会使学生把知识的学****当作一种自我需要，引发学生内部认知矛盾的冲突，使学生在疑中生奇，疑中生趣，不断激起学生的欲望。在学****面积单位时，我把两张纸藏起来，告诉孩子们一张有4个格，一张有8个格，让他们猜哪个面积大？学生的答复不一：有的说4个格的大，有的说8个格的大，还有的孩子认为格子一样大的话，有8个格的面积就大。假设格子不一样的话，哪一张大就不一定了。怎么办？我引导学生分析矛盾，主动探究解决矛盾，从而认识到规定统一标准进展的必要性。
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（四）、重操作，强化学生感知。
“面积"含义的理解，“面积单位”的认识，都应通过学生观察实物、操作测量，，组织学生：摸一摸物体的外表，比比物体的面积，找一找1平方厘米,剪一剪1平方分米、用1平