文档介绍：《小松鼠找花生》教学反思
来凤县实验小学 张立群
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式,寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼粗浅，富有情趣，符合儿童特点。因此我在设计本课的时候也就特别注意:怎样引起孩子的注意和激《小松鼠找花生》教学反思
来凤县实验小学 张立群
《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，采用科学语言的形式,寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼粗浅，富有情趣，符合儿童特点。因此我在设计本课的时候也就特别注意:怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣，怎样把课文上得更有趣。 （精品文档请下载）
一、创设情境 激趣导入
我运用实物让大家认识一位新朋友并大声地和它打声招呼。运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律,为学生学****活动的充分开展创设了鲜活的空间，老师也变换角色参和其中，整个情境立体化，兴趣纵横。（精品文档请下载）
二、认读生字 识记字形
识字过程采用闯关的形式，让学生体验成功。先认识课题中的“生”和“找”，然后为学生的自主学****提出建议：先自己响亮地读读课文,假设遇到你不认识的字,可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后,可别忘了把１２个生字找出来自己拼读读准字音。通过小组的交流识字方法，让更多的学生记住生字，摘神奇果，,效果更好。（精品文档请下载）
三、结合课文插图,理解重点词语
本文配有几幅插图，图文并茂。我充分发挥图片的作用,让学生仔细观察，透过观察理解文章内容。教案中，我让学生观察“花生开花”图，想象花生开花的情境，从而理解“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠和鼹鼠的对话,体会松鼠快乐的心情。观察“小松鼠疑问”图,引出“奇怪”和“自言自语”，并加以理解。同时激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？（精品文档请下载）
四、多种形式朗读，深化感知课文
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”