文档介绍：约分教学设计
唐 霞
教学目的：
1、知识教学点:理解和掌握约分的意义和方法，掌握最简分数的概念。
2、才能训练点:纯熟进展约分培养灵敏运用所学知识解决实际问题才能
3、德育浸透点:引导探究知识间的内在联络培养良好的学********惯约分教学设计
唐 霞
教学目的：
1、知识教学点:理解和掌握约分的意义和方法，掌握最简分数的概念。
2、才能训练点:纯熟进展约分培养灵敏运用所学知识解决实际问题才能
3、德育浸透点:引导探究知识间的内在联络培养良好的学********惯
教学重点:掌握约分的方法
教学难点：很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
教学步骤：
一、 铺垫孕伏
投影出示，考虑30秒,能说的就站起来说
1、数能被2整除， 能被5整除, 能被3整除。
2、指出哪两个数是互质数 3和8 12和18 5和12
3、说出28和42的公约数
4、填空 根据 性质
（复****能被2、5、3整除可以能很快看出分数的分子分母是否含有公约数2、5、3,
复****互质数,可为最简分数概念降低坡度。
复****公约数，为约分时除以公约数做必要辅垫.
填空是分数根本性质学****后的直接应用,也就是约分的变形形成。既说明分数根本性 质,又引出下例。）
二、 探究新知
1、教学例1
（1）出例如1，提问：看到例1这个题目，你想做些什么？
（2）引导学生自由问答，并板书：分子分母都比较小，同它相等
（3)提问：你准备怎样化简呢？根据考虑题分小组讨论
① 的分子分母含有公约数 。
②用 去除分子分母,得到 。
（4）交流发言，生说师演示,再生说生演示师板书
（让学生猜测做什么，理解化简词义:化--转化、大小相符，简—简单、，分小组讨论自学,让学生自由主动地去学****交流.（精品文档请下载）
学生说,老师直观演示，再让学生边说边演示,让学生直观地体会到化简过程。)
2、 教学最简分数和约分意义
提问: 还能继续化简吗?为什么（因为3和4是互质数）
明确:分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数 （板书）
是最简分数,你还能举例吗?会说站起来说。
下面的分数是最简分数吗？
（出示P111上做一做）指出下面哪些分数是最简分数
（指着不是最简分数）这些不是最简分数，通常要像 这样进展化简，这就是约分[板书课题 约分］
提问：什么是约分,你能根据刚刚的做法说说吗？
生试说,同桌说，指名说 把一个分数比成同它相等,但分子分母都比较小的分数，叫做约分（板书)默读一遍
（先教学最简分数的概念,调整了教材的顺序，但更符合思维顺序。再指出不是最简分数的可进展化简，一方面说明化简的范围，又及时指出这就是约分的概念,显得自然.（精品文档请下载）
由直观过程抽象概括出约分概念，表达从直观到抽象的教学过程.）
提问:又怎样来约分，怎样写呢?
3、教学例2
（1）出例如2.
（2）分小组，根据考虑题看书讨论 ①一般怎