文档介绍：课堂教学评价-教师评价-学生评价
课堂教学评价
课堂教学评价是对教师的课堂教学过程及其结果的评价，其侧重点是教师的课堂教学过程。在评价时，由于对课堂教学的理念和对学生开展的理念有不同认识，课堂教学评价的指标体系会有很大差异和分析。其优点在于可以多人反复观看和讨论，在评价的过程中也可以让被评教师参与讨论，从而使得整个评价资料更为全面、客观、准确。而且还可以将不同教师的教学录像进行比照，或者将同一个教师的教学录像进行比照，分析教师教学的进步情况。在录像评价中，录像往往只是一种评价资料的收集手段，对录像进行数据的编码、分析和评价会派生出不同的录像评价分析技术。
  量表评价那么是采用事先编制好的评价量表，由教师和学生根据他们对教学过程和效果的主观映象进行答复。这种评价方法的关键是评价量表的编制，它有时也被称为问卷评价法。问卷评价是目前进行课堂教学评价最主要的方式，也是实践中应用最广泛的一种方式。
  〔三〕课堂教学评价的意义
 课堂教学评价的目的不仅仅是对教师的课堂教学进行评价，相反，它更是鼓励教师有目的性、有针对性地不断学习、改良、提高的过程。简要地说，开展课堂教学评价具有如下重要作用。
  ，能够促进课堂教学改革
课堂教学评价体系的建立和实施，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，在课堂教学中更好地发挥教师的教育创新意识，到达改良课堂教学的目的。评价体系的建立，意味着对课堂教学中与教和学相关的各种因素的选择和侧重点不一样，这些不一样的地方将促使教师在今后的课堂教学中，更加注重评价所侧重的各种相关因素，并将其作为课堂教学中展示和发挥的重点，发挥评价的导向功能。
 ，可以加强教师之间的相互交流
  课堂教学评价能够有效地评析教师课堂教学的状况和优缺点，只有让教师了解了自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力开展的基点和方向。课堂教学评价正是教师了解自己教学情况的一条关键途径。同时，课堂教学评价还可以使教师在相互之间的听课、评课活动中增进了解，互相学习，在听课、评课的交流中激发内在的需要和动力。
 对于教师而言，课堂教学水平和能力是教师立足的基点，如何有效提高教师的教学水平与能力是教师教育最重要的课题之一。我们的课堂教学评价正好可以为广阔的教师提供一个科学了解自身教学状况的窗口，使其明了自己教学中存在的缺乏和今后努力的方向，为教师的专业开展提供一个很好的平台。针对目前新课程改革实施过程中存在的教师的适应性问题而言，课堂教学评价特别是开展性的课堂教学评价，正是保证新课程顺利实施，促进教师专业开展的重要方法。
 ，是学校管理工作的重要组成局部
 课堂教学评价是教师工作评价的重要组成局部，也是学校评价体系的核心内容。通过开展科学有效的课堂教学评价，能够有效地鉴定教师的教学态度、教学质量、工作能力、业务水平等，使学校的管理工作更系统化，决策更科学化。
 二、课堂教学评价的根本原那么
  课堂教学评价的原那么主要表达在以下几个方面。
 〔一〕开展性原那么
 开展性原那么主要包括两个方面的内容。第一，有利于学生的开展。课堂教学评价的根本目标之一就是通过切实的评价与诊断，帮助教师积极自主地构建和应用新的教学策略，不断调整教学的组织方法与过程，从而促进学生在认知、情感等方面的全面开展。第二，有利于教师的专业开展。课堂教学评价的重点是关注教师的课堂教学过程，而这个过程的效率和师生间的互动交流直接关系着教学目标的完成。因此，评价时需要考虑的是如何通过评价来进一步提高课堂教学的效率，找到课堂教学中还应该改良的地方，而不仅仅是评判教师的教学过程现状。同时现代教学评价强调，课堂教学评价主体之一就是教师自己，课堂教学评价本身也应该是教师对课堂教学过程与行为的批判性的反思，是教师与同行、专家交流与分享的过程，因此，通过课堂教学评价能有效促进教师的专业开展。
 〔二〕主体性原那么
 主体性原那么是指在课堂教学评价中评价的对象和评价的内容要表达的一个原那么。在评价的对象上，主体性原那么是指被评价对象对评价活动和过程的参与，包括评价指标的建立、评价方法的采用、评价过程的实施等都要有教师的参与；在评价的内容上主体性原那么是指评价中要表达互动和学生的开展，即评价的一个重要内容就是学生是否积极参与师生间的互动。课堂教学中的互动通常表现在：(1)学生在学习过程中有情感投入，学习成了一种内在的动力和需要，学生在课堂学习中获得成长的体验；(2)学会合作，通过各种形式的教学活动，学会接纳、赞赏、