文档介绍：《乌鸦和狐狸》教学反思
《乌鸦和狐狸》教学反思 1
《乌鸦和狐狸》是一则寓言故事，一篇有趣的童话故事。选
自《伊索寓言》。描写了狐狸用奉承话骗取了乌鸦叼在嘴里的一
片肉，揭狸这时怎么想的。 顿时，学生的体现欲望被激发出来，学生的热情普遍高涨，想象力非常丰富。
总之，本节课我以“学生的发展为本”，精心设计。在这样的教学设计中，学生不但学到了知识，其自主学****能力、朗读能力、想象能力、表达能力、交流合作技巧都得到了发展。
但在本节教学中， 也存在许多不足之处， 如导入环节拉得长，后面“拓展延伸”环节显示仓促。也就是说今后课堂上要注意正
确、机智的引导与合理的安排。
《乌鸦和狐狸》教学反思 4
一、初读课文自主思考
1、读题，自主质疑。齐读课题后，启发学生思考：从课题
上看，你想了解什么？学生纷纷回答： 我想知道狐狸和乌鸦之间
到底发生了什么？怎么发生的？发生的结果是怎样的？通过质
疑，激活了学生的思维，激发了学生的学****兴趣。
2、初读，理清条理。在学生质疑的基础上，让学生初读课
文，整体感知课文内容，引导学生从理清课文条理的角度思考：⑴狐狸和乌鸦在什么情况下相遇的呢？⑵狐狸是如何把乌鸦嘴里的肉骗到手的？⑶狐狸骗到肉后有什么表现？通过启发诱导，
学生不仅把握了课文思路， 理清了课文条理， 也为进一步理解课文奠定了基础。
二、理解课文合作感悟
《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”新理念，我这样引导学生学****br/>1、抓“人物”，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，
围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物”，组织学生展开讨
论： (1) 狐狸骗肉的动机、骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎
样的？ (2) 乌鸦是怎样上当受骗的？ (3) 从这个故事中， 你有什么
启发？在交流中，鼓励学生分组评说，各抒己见。同时，引导中
不仅注重学生对知识的掌握， 更要尊重学生独特的情感体验， 正确处理好教学内容中折射的价值取向， 帮助学生 “逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”
2、抓对话，谈感悟。在把握“人物”特点的基础是，我着
重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。
三、启发想像主动探究
爱因斯坦说过， “想像比知识更重要。知识是有限制，而想象是无限的。” 《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。 教学中，我针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，有理有据地延伸课
文。为此，我精心设计了两道口语训练题： 《乌鸦被骗之后 》和《狐狸骗到肉之后 》，引导学生多角度地看待事物发展，
多侧面地认清事物发展的规律。 学生有的从乌鸦被骗后终于认识到“爱听奉承话容易上当” 等方面去续说； 有的结论为诚信之道，从狐狸的“欺诈行为不可取”方面去续说等等。这样的教学，既
拓展了学生个性化学****的时空， 又让学生的个性在课堂上得以展现和发展。
总之，引导学生在自主活动中学****课文，体现了“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”的要求。教学《狐狸和乌鸦》这一课，我正是通过以上的实践活动让学生经历了一个自我发现，自我探索，自我****得的学****过程，真正促进了学生自主意识、自主行为、自主能力的形成和发展，有效地提高了学生的语文素养。
《乌鸦和狐狸》教学反思 5
《狐狸和乌鸦》是苏教版小学语文第三册的一篇课文。本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理： 爱听好听话的人容易上当受骗的道理。 和孩子们一块儿学完了这篇课文， 心情也和他们一样高兴。孩子们学得开心，我教得顺心。课后自己反思总结了以下几点：
1、教学目标明确，重难点突出。本课确定了以理解词句和朗读训练为重点的教学目标， 符合教学大纲对低年级阅读教学的要求，目标明确具体，有内容理解，有思想认识，有能力训