文档介绍：《小数的大小比较》教学反思
《小数的大小比较》教学反思 1
我担任的是四年级数学， 本节课的学习内容是： 人教版四年级数学下册第四单元小数的意义和性质中 《小数的大小比较》 一
节，生有一定得知识基础。但书上
例题创设情景， 从比较冷饮的价格来得出两个小数的大小的。 我认为有了情景，反而限制了学生的思维，学生受情景的影响，就
只会从钱币大小的角度来比较这两个小数的大小了， 就想不到其他三种说明小数大小的方法了， 书上在想想做做中把其它几种方法进行了补充， 但我认为这个环节应该提前， 既然学生有这样的知识基础，就可放手让学生自主去研究，让学生从分调动旧知，
多角度地去说明这一问题， 并且能培养学生自主探究的能力， 遇到问题自己想办法解决的能力。）因此，我认为例题直接给学生
两个一位小数， 让学生先判断大小， 然后再想办法去验证自己的判断是否正确，鼓励多种方法验证。
二、关于练习的思考
想想做做中的 1—4 题，其实是对例题比较方法的补充，目的为加深对小数意义的理解，我把这个环节提前了，在复习中，
就把这四种类型的题目， 进行了按要求写小数的练习， 在例题中也把这四种方法全部进行了处理， 所以我认为在这儿这些题目就不必再处理了。
第 5 题立足于让学生概括出小数比较大小的方法， 虽然教材
没有要求学生能概括， 但如果每次比较都要联系小数的意义来比较，也太麻烦了，而且这种方法的概括对于学生来说，也不是个难点，既然能意会有能言传，何不让他们说个明白呢？
第 6 题是把两个数的比较拓展位 3 个数的比较，我把书上的
要求进行了拓展， 让学生根据小数比较大小的方法进行了两次排序，让体会数学知识与生活实际的紧密联系同时， 明确要根据具体问题明确是按什么顺序来排列，养成好的审题习惯。
《小数的大小比较》教学反思 4
本节课是在学生学习了整数大小比较的知识基础上进行教
学的，目的是使学生掌握小数大小的比较方法。 并通过学生的自主探索，合作交流。培养学生的探究能力。在教学过程中，我力求体现以下几点。
一、从生活出发，让学生感受数学与实际的联系。
我借助教科书上提供的资源， 重新整合教材内容， 给学生出示了 3 名运动员进行跳远比赛的成绩， 并让学生根据跳远的成绩排列名次。 自然而然的引出新课， 使学生感到小数和我们的生活有密切的联系，它在生活中有广泛的应用。
二、给学生提供充分发挥的空间。
这节内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。 我充分利用这些有利的条件， 给学生创设自主探索的空间。 让学生根据已有的知识经验对小数的大小比较进行尝试， 激发新旧知识之间的联系，发挥积极的迁移作用。在探索中，开展小组讨论，让每个学生都有机会发表自己的见解。如： “位数多的小数一定比位
数少的小数大”这句话对吗？我鼓励学生勇于发表自己的意见，
并大胆地与同伴进行合作交流， 使问题得到解决。 同时也提高了
学生学习数学的能力。
三、营造和谐的学习氛围，使学生乐于学习。
整节课我努力使自己成为学生中的一员， 以一个组织者、 合作者、引导者的身份与学生共同学习，使学生感到亲切、轻松、能主动的学习。
通过本节课的教学，学生虽然也掌握了小数的大小比较方
法，但我总觉得本节课我上得不够成功， 许多地方不够大胆放手，怕学生回答不出来，总是“牵“着学生走。例如归纳“小数的大
小比较”的方法时，我应让学生自己去观察式子，去发现，自己归纳方法， 不要每步都启发学生， 这样学生学习主体性就不能得到充分的发挥。 现代的教育理念是： 知识并不能简单的由教师或其他人传授给学生， 而是由学生依据自己的知识和经验主动地加以“构建”。
这节课本来是很容易上的， 可因本人备课不全， 处理教材的能力有限， 不能充分地利用学校的教学用具， 以及课前没有主动与学科组长及有经验的老师交流， 沟通教法。 导致这节课不能很好按照设计顺利完成。 自己觉得很内疚和不安， 毕竟这是学校给我的一次绝好的展示的机会。 我并没有很好的把握住， 借今天的科组活动时间好好跟你们学习！ 希望大家在互动的时间里， 畅所欲言指出这节课的不足。 力争在下一次的公开课上有新的进步与突破！谢谢大家！
《小数的大小比较》教学反思 5
本节课是在学生学习了整数大小