文档介绍：《绿色植物的呼吸作用》说课
一、教材分析
1、综述：“绿色植物的呼吸作用” 是初中生物教学的传统内容，集合了生物学的根本知识、根本概念和根本研究方法为一体的重要内容之一，无论大纲教学还是新课标教学都要请教授的内容。在前面学****了“绿色植物他学生就实验的可行性、合理性进展评价。（精品文档请下载）
预测：学生也许会在以下三个方面遇到困难,而不能考虑周全.
（1） 实验材料的选择。
（2) 实验设计的根本思路——--进展对照实验、结果的验证方式。
2、由生物兴趣小组展示他们课前设计的实验,当场操作，演示实验结果，其他学生质疑。学生可能会存在以下疑问：（精品文档请下载）
（1）为什么用“活种子”和“死种子”?
(2）为什么用四个保温瓶?
(3）这时学生遇到了学****障碍,老师的点拨要及时到位。
3、及时浸透实验根本思想-——--“单一变量的对照实验”使实验结果更具有说服力。同时引发学生考虑：这个实验的变量？四个装置研究了三个问题,这种设计的巧妙之处？由此培养学生的实验设计才能.（精品文档请下载）
4、关于植物呼吸释放热量是学生不易注意到的，老师在课前准备一些新颖的绿叶蔬菜,放入黑色塑料袋中密封，课上让学生将手伸到塑料袋中,感觉到微热。为进一步引申实验和理解呼吸的含义打下根底。（精品文档请下载）
5、让学生总结植物呼吸现象，老师用板书汇总,为下一步出示植物的呼吸作用公式打下根底。切忌在教学中只重过程而轻视结论的总结,学生才能培养和知识掌握同等重要。再回归到导入的实例中，使学生真正明确,夜晚卧室内的植物呼吸会和人争夺氧气，,是由导入的实例引发而来的,所以要前后照应。（精品文档请下载）
6、提升、引申—：假设用绿色植物的叶做为实验材料应怎样进展?并且注意什么?引发学生讨论和考虑。
（四)引出概念：
1、 由表象过渡到本质是个难点，虽然初一的学生不一定能真正的从生理的角度去理解透彻，但是假设利用前面光合作用的知识，进一步理解呼吸作用的本质，就可以降低难度。这个过程需要老师引导学生从光合作用的公式入手，分析呼吸释放的热量是能量的一种形式，能量来自于有机物。（精品文档请下载）
2、 有机物中的能量释放要在氧的参和下，有机物释放能量后，要产生简单的无机物：二氧化碳和水。
（五）引出本质:老师设问:植物为什么呼吸？学生讨论?
预测：植物呼吸是为了释放二氧化碳;植物呼吸是为了释放热量;
老师指导：用实验室的材料“活种子”引导学生分析呼吸是生命活动的详细表现,是生命的特征。生命活动的过程需要消耗能量，因此可以引导学生总结初呼吸的本质。进而学生就容易明白了是“活细胞呼吸”,呼吸是每时每刻都进展的。 这样难点就打破了。（精品文档请下载）
整节课的主要内容根本完成，但是学生是否能进一步的理解和运用这些知识还要通过运用来验证和稳固。 因此题目的选择要注重培养学生辩证的理解和运用知识的才能。对于植物呼吸作用的实际应用从“促进呼吸和抑制呼吸”两个角度去分析。（精品文档请下载）
“促进呼吸强调旺盛的生命活动需要能量的提供，促可以呼吸要为其提供利于呼吸的条件”。
“抑制呼吸要强调减少有机物的分解和必要的环境条件”。
(六)知识内在联络:重点就是理解光合和呼吸作用的关系。还是应从本质入手，从能量进展分析。教学方式以学生分