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一株紫丁香教学反思
一株紫丁香教学反思 作为一名到岗不久的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的一株紫丁香教学反思，欢送大家借鉴与参考种下一株紫丁香，是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感谢，那叶绿和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱。这株紫丁香，不仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，更是一首值得老师久久吟诵的师生情意的颂歌。
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这篇课文的特点是语言浅显易懂，然而意境却是优美动人、耐人寻味。所以我就将如何引导学生进入意境中去朗读作为我整节课的重点。具体表现在： 一、以读为本。 教学中，我多处设计了自由读、指名读、齐读、引读等环节，以读代讲，读中感悟。在读中体会师生情，在读中陶冶自己的感情，感受诗歌语言的优美。首先由老师提出引领全文的问题：孩子们为什么要在老师的窗前栽这株紫丁香？引导学生带着问题自由读书。学****二、三、四、五小节时，引导学生通过几个词语体会。如学****第四小节时，抓住“挂牵〞，“比方下课的时候，老师再三叮嘱你们不要打闹，上下楼梯要慢行，是因为老师在挂牵你们的——平安。〞再让学生联系生活说说实际的例子，刘卓林说：：“一年级的时候，有一次学校安电线，刘老师让我们离远点，还专门派了同学守着，我觉得也是老师在挂牵我们的平安。〞再读课文，学生理解了文本，也体会到了老师的良苦用心。 我们常说要“有感情朗读〞，能调动起学生的情感体验，把情感带入文本，无须老师更多的言语，水到渠成。 二、读出层次 读要有目的，有层次。在学****第一小节时，先指名读，再理解“踮〞的意思，我化静为动，让学生通过做动作亲身体验来理解文字的内涵。再追问：“为什么要踮起脚尖？〞学生说：“怕惊扰了老师，因为小院特别的安静。〞理解了这些再读，学生就读出了韵味。 师再充满感情的引读：我们仿佛看到了这几位小朋友悄悄地走，轻轻地栽——齐读，他们轻轻地走，小心地栽——齐读。学生读得很到位。 又如“消除一天的疲倦〞，让学生想象一天中老师会做些什么，有的说要备课，要批作业，要看眼操，放学要送队，这么多的工作，老师真的很累，从而理解了“疲倦〞。更多的孩子从中体会到了老师的辛苦。联系了学生的生活实际，有助于学生深刻地体会文章的感情。 这篇课文最大的特点就是要让学生在朗读中体会、感悟。如果阅读只能停留在外表的词语理解上，那这样的教学是苍白无力！只有引导学生完全进入课文的意境当中，且个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果！ 一株紫丁香教学反思4 《一株紫丁香》是一首情感丰富、意境优美的诗歌。孩子们为老师种下一株紫丁香，那绿色和花香，代表了孩子们对老师真诚的爱，这样的情意真让人感动。课文配有一幅插图，有助于理解课文内容。课后练****设置，引导学生进行相关的积累。学生对于紫丁香应有所了解，公园、路边很容易见到。可文中的紫丁香代表了学生送给老师的一份礼物，是尊敬和热爱老师的一种真实表现。这一点教学时要在读中体会感悟，在识好字，读好诗的
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根底上，加强积累，还要在学****过程中培养学生树立尊师的意识，加深师生情意。 一、创设情境，演一演，让语言文字活起来。语言文字传递着读者、文中角色和作者之间的情感共鸣。创设情境，披文入境，让学生演一演，再现生活场景，符合低年级学生的年龄特点，认知特点。“踮起脚尖儿〞寥寥数字，却满含着浓浓的师生情意。学生真情演绎，把自己融入到了文中的角色里，身临其境，心为情动，体会到了孩子们不忍心打搅老师，要给老师一个惊喜这样一份纯朴纯真的情感。在教学中，如果我们教师能紧扣教材，创设情境，让学生走进文本，融入情感演一演，既能增强语言的感知能力，也提高了学生口语交际的能力。 二、联系生活，想一想，让学****价值最大化。情感的体验有多种形式，如果说演一演是语言文字的一种外化行为，那么说一说那么是从外化走向内化的一个过程。教学中抓住课文中的空白，让学生联系生活实际，展开联想，既丰富了语言文字的描述，也让语言文字表达的情感渗入心灵。文章的第一段我让学生说一说，生活中你也“踮起脚尖儿〞做过什么？学生在脑子里搜索生活的画面，然后再用语言文字表达出来。有的是“踮起脚尖儿〞不忍心吵醒妈妈的乖巧；有的是吓唬一下父亲的淘气。此时“踮起脚尖儿〞已经不再是一句话，不再是孩子敬爱老师这样一种单一的情感了，它包含着更多更深的感情成分，那是一种互相关心、互相体贴、互相嬉闹的人间真情了。 三、分享感悟，说一说，让学****变得更快乐。说一说，这样的拓展练****学生能透过语言文字，感受到语言文字表达的更加广阔的空间。抓住语言文字中的空白处，让学生说一说，从周围生活中取材，