文档介绍：一、课程标准中关于阅读教学的建议
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感一、课程标准中关于阅读教学的建议
阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、开展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。
阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、、引领和点拨，但不应以老师的分析来代替学生的阅读理论，不应以形式化的解读来代替学生的体验和考虑；要擅长通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读.（精品文档请下载）
阅读教学应注重培养学生感受、理解、，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。（精品文档请下载）
在理解课文的根底上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间,进步阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。（精品文档请下载）
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目的中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中的情感态度，学惯用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者和作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。（精品文档请下载）
应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、，以利于丰富积累、增强体验,培养语感。
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在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进展“系统"的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。（精品文档请下载）
要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，进步阅读品位。提倡少做题,多读书，好读书,读好书,读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读,，开展各种课外阅读活动，创造展示和交流的时机，营造人人爱读书的良好气氛。（精品文档请下载）
二、课程标准中关于阅读的评价建议
阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣和价值取向、阅读方法和习惯,也要关注其阅读面和阅读量，和选择阅读材料的才能。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。（精品文档请下载）
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，，各学段的要求可以有所侧重。评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进展综合考察，评价“有感情地朗读",要以对内容的理解和把握为根底，要防止矫情做作。（精品文档请下载）
诵读的评价，重在进步学生的诵读兴趣，增加积累，开展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。（精品文档请下载）
默读的评价,应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进展综合考察.
精读的评价，