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《题西林壁》教学设计15篇
《题西林壁》教学设计15篇 作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。教学设计要怎么写样的情况。带着学生在校园内以不同的角度观察校园，再站到楼顶看全貌，感知“不识学校真面目，只缘身在校园中〞。然后再让学生举例，也可老师举例引导。 五、课后拓展。 苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了假设干首庐山记游诗。《题西林壁》是游观庐山后的总结，另外还有四首，同学们可以在课后继续了解学****相信大家在不同的诗里，还可以看到更多的庐山的美和诗人丰富的感情。
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材料补充： 初入庐山国登庐山怀李十使君渤 青山假设无素，偃蹇不相亲。读书庐山中，作郡庐山下。 要识庐山面，他年是故人。平湖浸山脚，云峰对虚榭。 自昔怀清赏，神游杳霭间。红蕖纷欲落，白鸟时来下。 如今不是梦，真个是庐山。犹思隐居胜，乱石惊湍泻。 芒鞋青竹杖，自挂百钱游。 可怪深山里，无人识故侯。 过庐山下过圆通诗 乱云欲霾山，势与飘风南。石耳峰头路接天，梵音堂下月临泉。 群侪相应和，勇往事骖骠。此生初饮庐山水，他日徒参雪窦禅。 可怜荟蔚中，时出紫翠岚。袖里宝书犹未出，梦中飞盖已先传。 雁没失东岭，龙腾出西龛。何人更识嵇中散，野鹤昂藏未见仙。 一时供坐笑，百态变立谈。 暴雨破坱圠，清飚扫浑涵。 廓然归何处，陋矣安足戡。 亭亭紫霄峰，窈窈白石庵。 五老数松雪，双溪落天潭。 虽云默祷应，已有移文惭。 《题西林壁》教学设计2 一、教材简析： 《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。诗的头两句写所见，概括表达游览庐山的总体印象。“横看成岭侧成峰，远近上下各不同〞，强调因从不同的角度看庐山，所以看到的景象都不相同。后两句写所感，讲了从看庐山的经历中所悟出的道理。“不识庐山真面目，只缘身在此山中〞，要想认识事物的本质，必须客观、全面地把握，冷静地分析，才能不被局部现象所迷惑。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。 二、教学目标 1．知识能力目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。 ：学****如何让学生解读诗歌。 ：培养学生对古诗文的兴趣，热爱古诗文，学会全面看待问题。 三、教学重点 通过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。 四、教学难点 体会诗中描绘的景象。 五、教具准备： 课件。 六、教学课时： 一课时。 七、教学过程： 〔一〕导入。 １、把孩子们分成四组，每组排成一排，每个组员快速出列观察队形。先站在正面看，再站到侧面看。 ２、每组派代表交流观察到的结果，并说说为什么会看到这样的现象，由此得出站的角度不同，观察到的结果也就不同的结论。 ３、老师顺势导入：今天我们学的古诗也和观察的角度有关系，这会是一首写什么的诗呢？齐读课题。
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二、熟读古诗，整体感知。 １、用自己的方式理解课题的意思。老师简介题壁诗。作者在西林寺的墙壁上会题些什么呢？让我们也跟随大诗人一起去浏览一番，领略其中的滋味。 ２、选择自己喜欢的局部进行朗读，也可以是全诗。练****后抽读进行指导；师生轮流读；男女生分别读；全班朗读。要求读出自己的感受。 ３、交流自己理解的和不懂的地方，解决疑难点。 三、启发想象，理解诗意。 １、读“诗〞百遍，其义自见。相信同学们对这首诗一定有了自己的了解和感受。刚刚你们和诗人游的是有“匡庐奇秀甲天下〞之美誉的——庐山。还记得另外一个诗人也在浏览庐山之时，情不自禁地写下了一首《望庐山瀑布》。还记得吗？ 〔齐背〕 ２、两个诗人一山一水，写出了不同的意境。李白着重写的是瀑布飞流直下的壮观，苏轼从——〔引导学生说出横、侧、远、近、高、低〕各个角度写了庐山的雄伟壮丽。你想从哪个角度来欣赏这巍峨挺拔的庐山呢？〔学生自由选择喜欢的角度，师因势出示相关图片〕 ３、站在这个角度，你看到的庐山是——〔引导学生进行想象，描述自己的所见所想。〕播放音乐，带着学生进入情境，闭眼想象，用笔画下脑海中呈现的景象，然后再全班交流。〔分别从横、侧、远、近、高、低不同角度想象。〕 ４、师引导理解说出：横向看到的庐山是一