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《草原》教学设计
《草原》教学设计 作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编精心整理的《草原》教学设计，欢送大家借鉴与参儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。〔板书课题〕 二、学习第一段 1．自由读、思考：这一段主要写了什么？〔课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。〕 2．再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？〔读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。
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〕 3．细读、思考： 〔1〕作者是按什么顺序写这些景物的？〔从天空到地面，按从上到下的顺序写。〕 〔2〕作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？〔让学生边读边画出重点语句。〕 〔3〕体会重点句子的含义。〔让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。〞②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。〞③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠欲流，轻轻流入云际。〞〕 4．默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？〔说一说“境界〞一词的意思。读时注意理解“既……又……〞的并列关系；可用“美丽〞或“壮丽〞与“奇丽〞作比拟，理解“奇丽〞一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。〕 5．指导学生背诵第1段课文。〔让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。〕 小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来 写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。 三、学习第二段。引导学生感悟草原人民的热情好客。 1.〔教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。〕 、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？ 〔可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。〕 。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？〔草原十分辽阔。〕从课文哪些语句看出草原十分辽阔？〔“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。〞〕 、4、5自然段。 A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。 〔1〕这三个自然段各写了什么内容？ 〔2〕主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。
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B、读后讨论交流。 〔1〕主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。 〔2〕好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑〞？ 〔3〕客人辞别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！〞诗句中的“何忍别〞是什么意思？第1句怎么讲？〔蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？〕第2句中的“话〞是什么意思？这句话怎么讲？〔“话〞是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地辞别。〕用在诗句结尾的作用是什么？〔这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。〕 〔4〕哪些地方表达了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？〔①穿着各色的民族服装到几十里外欢送远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。〕 ：同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？你体会出了蒙古族人民的热情好客了吗？本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及