文档介绍：教学案例分析格式及案例分析范例
发表时间：2004-6—19 8：36：49  jwch  点击 6974 次
教学案例分析格式
1、课题的主题和背景：介绍各案例内容在什么环境和条件下进展的。
2、情数那么π≈,准确到百分位
……
问题：1。8和1。80的近似程度一样吗？为什么？"
“一样，."
“不一样，因为1。8准确到非常位，1。80准确到百分位，,1。。”“，什么样的数四舍五入为1。80吗？” “应该是1。，.”
同学们的掌声响起来了。
“很好，用‘<'号连接为1。75≤1。8〈1。85,1。795≤1。80<。。”
下面我又介绍有效数字的概念:一个近似数，从左边第一个不为零的数字起，到末位数字为止,所有的数字都叫做这个数的有效数字（significandigits)。
例：1。8有           个有效数字，各为 。
1。80有 个有效数字,各为 。
个有效数字,各为 。
个有效数字，各为 。
0。008有 个有效数字，各为 。
,反映看似相当的不错。
“老师，、×104这两个近似数,各准确到哪一位，各有几个有效数字，。40万准确到百分位，有三个有效数字；×104准确到非常位，,有三个有效数字；×104准确到千位，有两个有效数字。”
“其他组的观点呢？"
同学们七嘴八舌，各自发表了自己不同的看法，争论的焦点为这两例的准确度问题.
“好，大家都发表了自己的看法,，即四舍五入到哪一位，我们就说准确到哪一位。这一点，大家同意吗?”
“同意.”
“刚刚两例的主要问题是后面带有单位，2。40万中最末一个有效数字为0实际落到百位上，应是准确到百位，假设是2。40那么准确到百分位；×104中的最末一个有效数字2实际落在千位上，应是准确到千位。明白吗？”
“明白了。"
我有些不放心，又举了一个例:
“把30542取近似值，要求保存三个有效数字.”心想,一定有不少人会说等于305，说不定又可以笑一笑了。
“等于305,”果不其然,刚想笑,“是不可能的，应为3。05万或3。05×104."岂有此理，吊我胃口。没方法,谁让我把他们给惯坏了。不过，看来这回他们是真的清楚了.
随后我进展一些课堂的训练并布置课后作业。
教学设想
1、案例概要
、问答