文档介绍：1
、学****与学****理论
、学****概述
学****的概念
1、学****是个体在特定情境下由于练****和反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
2、学****的内涵
（1）学****实质上是一种适应活动
（2）学****是人和动物共有的弱。练****律分为应用律和失用律。
（3）效果律：刺激和反应之间的联结会因导致满意的结果而加强，反之减弱。
4、联结——试误说的教育意义
该理论特别强调“做中学”，即在实际的操作过程中学****有关的概念、原理、技能和策略等。具体而言对教育的指导意义：
教师应该允许学生犯错误，并鼓励学生多尝试，从错误中学****这样获得的知识才会更牢固。
任何学****都应该在学生有准备的状态下进行，不搞突然袭击。
在学****中，应加强合理的练****并注意在学****结束后不时地进行练****br/>在识记教育过程中，教师应努力使学生的学****能得到自我的满足的积极结果，防止一无所获的消极结果。
斯金纳的操作性条件作用理论
斯金纳把人和动物的行为分为两类：
应答性行为：是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应
操作性行为：不与任何特定刺激相联系，是有机体自发做出的随意反应。
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1、操作性条件作用的基本规律
（1）强化：采用适当的强化物而使有机体反应频率、强度和速度增加的过程。
①凡是能增强行为频率的刺激或事件叫强化物。
②正强化（积极强化）：通过呈现愉快的刺激来增强反应频率
③负强化（消极强化）：通过消除或中止厌恶、不愉快刺激来增强反应频率。
④强化类型多样：连续性强化与间隔强化、固定比例强化与变化比例强化
固定时间强化和变化时间强化
注：扇贝效应：根据强化的时间进行反应
在新知识、新行为、新****惯的初始学****阶段，连续的、固定的强化是有必要的，这能够让学生很容易地完成要求的任务，尽快得到奖励；紧接着，当学生的学****或者行为达到了一定程度，就要不断延长强化的间隔时间，直到最后撤销强化。
（2）逃避条件作用与回避条件作用
①逃避条件作用：指当厌恶刺激出现时，有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率遍增加的一类条件作用。
②回避条件作用：指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可自发做出某种反应，从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后类似的情境中发生的频率增加的一类条件作用。
逃避条件作用与回避条件作用都是消极强化的条件作用类型，但二者又有着明显的不同。采取回避条件作用来维持行为比采取逃避条件作用更主动，是德育工作“防范于未然”的理论基础。
（3）惩罚：有机体做出某种反应后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此反应的过程。
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①呈现性惩罚：指在行为后施加厌恶刺激以抑制或减少该行为的发生频率。
②移除性惩罚：指在行为后移去满意刺激，以减少行为的发生。
2、强化理论对学****的意义
（1）强化的应用
在对学生进行奖励时，应注意避免外部奖励对内部兴趣的破坏。
奖励虽然是塑造行为的有效手段，但奖励的运用必须得当，否则便会强化不良行为。
（2）消退的应用
消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。
不去强化而去淡化，即可消除不正确行为，又不会带来诸如惩罚等导致感情受挫的副作用。故，消退是减少不良行为、消除坏****惯的有效方法。
（3）惩罚的应用
①惩罚并不能使行为发生永久性的改变，它只能暂时性抑制行为，而不能根除。
②惩罚的运用必须慎重，惩罚一种不良行为应与强化一种良好的行为结合起来，方能取得预期效果。即指出正确的行为方式，在孩子做出该行为后给予强化。
③一般来说，要尽可能地少用惩罚，在必要的时候才使用。
④惩罚的运用应该及时。
斯金纳关于程序教学、行为塑造的意义
（1）程序教学
①程序教学基本原理
程序教学是一种个别化的教学形式，斯金纳将学****的大问题分解为一系列小问题，并将其按一定的程序编排呈现给学生，要求学生学****并回答问题，学生回答问题后及时得到反馈信息。程序教学的基本原理是采用连续接近法。
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②程序教学的原则
小步子原则、积极反应原则、自定步调原则、及时反馈原则
低错误率原则
③行为塑造
塑造是指通过小步子帮助学生达到目标。
行为塑造技术包括连锁塑造和逆向连锁塑造。
班杜拉的社会学****理论
1、学****的实质——观察学****br/>班杜拉认为学****是个体通过对他人的行为及其强化结果的观察，从而获得某些新的