文档介绍：藤野先生
教学目的：
知识和才能：
    1、理解、积累“读一读,写一写”中的词语。做到会读、会写并理解其含义。
    2、搜集鲁迅生平和创作的资料，认识鲁迅的人生道路，为理解鲁迅作品打下根底.
过程和方法：
    1、 
    关心实****热情诚恳
    理解裹脚-—-务实精神
    结论：课文详细写了四个典型事例,从不同的侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热诚、没有民族偏见的高贵品质。
    提问：学了6—23段文字，我们懂得了学写类似作文要注意哪几点？学生考虑答复，老师小结。
    明确：①学会选择典型事例突出人物品质的写法
    ②叙事应该有详略
    ③上下文注意过渡
    ④叙事时要注意刻画人物的神态
    读到此，我们更深地理解到藤野先生为人正直，他真诚地关心着鲁迅，热情地帮助鲁迅，对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,学成回国后去治病救人，救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定,这终究是怎么一回事呢？
    学生考虑答复，老师小结：
    原因有二:一是因为日本学生疑心鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。二是因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时,日本学生拍掌欢呼，，同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得,“医学并非一件紧要事，但凡愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客”要唤醒人们麻木的思想,,他决定弃医从文。
    前面我们阅读了有关直接写藤野先生的一些文字，文中还有一些内容没有直接写藤野先生，这些事情和藤野先生有何联络?作者是用什么中心意思来统摄全文的?这也就是全文的一条暗线。
    3．领会作者的爱国主义思想
    作者是抱着什么目的去日本的?为什么又分开日本去了仙台?(出示《自题小像》)
    找找看，文中还有哪些地方表现了作者的爱国主义思想感情。
    学生考虑,研讨交流,老师小结。
    A．在东京
    所见所闻——清国留学生的丑态
    不学无术 思想腐朽
    所感——-—厌恶之极，不屑和之为伍
    B．去 仙 台
    日暮里:触发忧国之情
    爱 国
    水户：反清志士客死之地
    C．弃医从文（显示图片和电影资料）
    匿名信事件—-个人和祖国的尊严受到进犯
    爱 国
     电影事件—-—思想受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤
    D．分开仙台,思念先生
    直抒思念之情-- 热情赞颂 高度评价
    藏讲义 爱
    思念付诸行动——挂照片
    写文章 国
    五、布置作业:
    抄写词语并明确词义
绯红fēi 宛如wǎn 驿站yì 解剖pōu 油光可鉴jiàn
毫不介意 落第 畸形jī 不逊xùn 匿名nì
杳无消息yǎo 诘责jié 凄然qī 教导huì 瞥见piē
抑扬顿挫cuò 深恶痛疾wù
   
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 第二课时
教学目的：
    1．学****本文选取典型事例和抓住主要特征刻画人物形象、突出人物品质的写法。
    2．“无非”“实在”“大概”“居然”“似乎”等副词对表达文意的作用。
    3．研读精彩语段，体味富含感情色彩的语言。体验反思，理解课文主旨。
    4．学****藤野先生严谨认真、热诚正直的高尚品质。体会鲁迅深沉的爱国主义情怀，培养学生以强盛祖国为己任的爱国主义情操.
教学过程：
    一、检查作业
    采用小组自改互查的方式,组长点评完成情况。
    二、研读关键语段,深透理解文意
    1．指名学生朗读课文1、2语段，考虑：
    (1）“东京也无非是这样"和后文哪几句话相照应？流露出作者怎样的情绪?
    （2）“实在标致极了”改为“实在丑极了"可以吗?
    学生交流后答复，老师明确：
    (1）和“到别的地方去看看，如何呢？"“我就往仙台的医学专门学校去”照应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣挖苦的笔触。描写了东京清国留学生肮脏庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负和灰色的环境形成了锋利的矛盾，绝望、痛苦