文档介绍：根据课程标准组织体育教学，完成
教学任务
一0二团学校中学体育组
高华萍
根据课程标准组织体育教学，完成
教学任务
《课程标准》指出，体育课程教育课堂教学是老师教和学生学的双向教学活动。但是，教无定法，任何一种教学方法和组织形式都是根据特定的教学内容和教学对象来变化的。那组织好教学就是上好体育课的关键. （精品文档请下载）
根据体育课特点组织教学 在“安康第一”的指导思想下，老师不仅是体育知识的传授者，体能、体育技能的训练者，更是学生学****体育和安康课程的引导者、执行者,也是课程的研究者、开发者和创造者。当前体育教学方式的最大改变，是更加注重情景创设和学生的自主学****使体育教学的重点是从传统的
“以老师为中心”、“以竞技运动为中心”、“以开展身体素质为中心”教学方式，转变为引导学生体验和探究。以学生的开展为中心，保证学生主体地位确实立,激发学生的兴趣、爱好和需求，重视学生的情感体验，强调培养学生正确态度、良好的情绪、自主学****和社会交往的才能。培养学生的终身体育意识。在课堂上给学生创设良好的课堂气氛，把学生放在主体地位上，引导学生主动的进展学****体育课堂常规是标准体育课的必要条件。老师必须严格认真，坚持不懈地抓好课堂常规教育。尤其是抓好整队集合、服装、精神状态、礼貌行为、组织纪律、学生守那么、场地器材的布置和拾掇等常规训练和教育。（精品文档请下载）
在教学中,还要严格遵守，反复训练，使学生变成自觉行动,以保证体育课的顺利进展。体育教学的过程是由开场、准备、根本、完毕四个部分组成的，由于四部分教学内容和学生情绪各不一样，又称为引导兴趣、活泼情绪、培养兴趣开展才能、消除疲劳延伸快乐四个部分。因此，教学中要灵敏地组织教学，充分调动学生的学****积极性,切忌出现先紧后松,龙头蛇尾的不良现象。上课前，老师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开场时的组织教学特别重要,老师要抓住学生大都还处在课间休息活动的兴奋状态中的特点,采用兴趣游戏，如：“请你跟我这样做”，或“快快集合”等方法集中引导学生注意力，使他们兴奋的情绪稳定下来；准备部分那么要充分做好准备活动，活泼情绪，为根本部分的教学做好身体和心理准备,从学生实际出发,采取形式多样的方法让学生也体会到自己对教学进度和其他学生的积极影响，，每节课有一组的体育值日小组长带做准备活动，这一组的每个同学带做一节徒手操，并要求后做的学生不能重复前面学生的内容。这样一来，每个学生都给大家带了一节自己掌握的准备活动，也给了其他同学以启发，从而收到了一举两得的教学效果。
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根据教材特点组织教学，合理安排教学内容。 根据学生注意力在课的前半部到达顶峰,意志力在课的中后部到达顶峰，情绪那么在课的后半部到达顶峰这一特点,在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分,有利于学生对新教材的学****理解和掌握；在课的后半部分那么应安排一些竞争性、游戏性较强的内容，激发学生兴趣;同时，要做好主教材和辅助教材的搭配,尤其要抓住主教材和辅助教材的内在联络进展组织教学，，教材之间的街接，传统的调队方法显得机械、死板，且容易出现散乱的状况,而此时老师采用游戏或舞蹈等教法进展衔接,既会使学生感到新奇,又会使教学活而不乱，顺利过渡。体育课中，同一教材在不同课时中重复练****的难度要求是不一样的。如一年级立定跳远教材：第一课次的要求是教会学生双脚起跳,双脚落地的方法;第二课次那么要求学生蹬摆协调，第三课次要求学生蹬摆有力，，使学生进一步掌握立定跳远方法,，老师在教学中对同一教材的重复练****假设每次采用同样的组织教学方法,学生自然会感到枯燥无味而分散注意。对于同一教材的重复练****老师要根据
“动型"规律逐步进步动作难度,适当改变组织教法，激发学生的学****兴趣。如上面举的立定跳远一例，随着课时的变化,老师可采用跳跃游戏或竞赛等，到达激趣的目的。不同教材的组织教学有不同的特性。因此，老师在教学中要擅长把握教材特点，挖掘教材潜力，将组织教学和教材特点有机结合，改变传统的单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的承受为主动的学****注重学生的主体地位,尊重学生的情感和体验。、从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，进步教学效果。 （精品文档请下载）
根据学生的生理和心理特点组织教学。 应根据小学生的心理特点，精心设计好导课,一开场就充满兴趣,让学生兴趣盎然，产生剧烈的欲望，从而使学生在愉快的心情中跨进知识大门。针对儿童生理和心理特点，有意注意时间短，兴